劉玉明

摘 要：所有事物的興趣不是天生的，是后天逐漸培養(yǎng)而成的，所以小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文探究的是如何對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，提出以下解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣

1引言

小學(xué)低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識以及理解，會對他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)揮著不可忽視的作用，甚至?xí)淖兯麄兊娜松?。所以小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣積極培養(yǎng)，幫助小學(xué)生從小樹立良好的教學(xué)目標(biāo)，對提高整體教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用，保證教師對教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上還能加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)興趣

首先在課堂上充分運(yùn)用生動、形象的數(shù)學(xué)語言對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷激發(fā)；小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該使用學(xué)生能聽懂的直白語句，語言在表達(dá)中不僅生動形象，同時還具有較強(qiáng)的情感。增加學(xué)生記憶能力，對學(xué)生興趣不斷激發(fā)。

其次對教科書中比較豐富的圖文內(nèi)容合理運(yùn)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高；在人教版數(shù)學(xué)教科書都配備相應(yīng)的圖文，所以教師應(yīng)該把課堂上所要教學(xué)的內(nèi)容和圖像有效結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和體會，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，保證學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師不僅要把無聲文字變成有聲的語言，對學(xué)生積極教育，讓學(xué)生自身情感和情緒得到融合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生知識和見識共同增長的目的，在教學(xué)過程中還要和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，比如：在對一年級第一冊《認(rèn)識時間》教學(xué)的過程中，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識整時和半時。這類知識對于活潑好動的小學(xué)生而言，不僅顯得比較抽象，并且還比較枯燥，為了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)，教師在上課前應(yīng)該準(zhǔn)備不同的時鐘圖片，有整點(diǎn)的，還有半點(diǎn)的，準(zhǔn)備較多顏色，并且還編了小故事：爺爺過生日，小明7點(diǎn)從家開始出發(fā)，9點(diǎn)到了爺爺家，十點(diǎn)開始吃飯，11點(diǎn)切蛋糕，11點(diǎn)半和爺爺一起拍照等，這種故事就發(fā)生在我們身邊，教師通過利用小學(xué)生身邊的事例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“整時和半時”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中顯得比較輕松，還利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的記憶。

3通過直觀教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

上課前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該最大限度的將課堂上能用到的教具、實(shí)物以及課件等進(jìn)行準(zhǔn)備好，保證數(shù)學(xué)知識由原來的抽象變得更加形象化、直觀化，對學(xué)生印象加深，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如：在對《長方體、正方體認(rèn)識》教學(xué)的過程中，教師首先可以準(zhǔn)備一些實(shí)物、課件以及圖形等，讓學(xué)生通過看一看。比一比、摸一摸等對各自的想法進(jìn)行交流和分析，其次教師做好相應(yīng)的歸納和總結(jié)。在整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動，教學(xué)質(zhì)量也取得事半功倍的效果，通過實(shí)踐證明可知，教學(xué)活動具有著比較強(qiáng)的直觀性，能帶動小學(xué)生注意力。尤其小學(xué)生天性愛動、愛看，所以教師不能對他們過分的約束。應(yīng)該正確引導(dǎo)小學(xué)生如何看？如何做？積極鼓勵學(xué)生應(yīng)該通過直觀的教學(xué)方式不斷的理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時還能利于學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中出現(xiàn)的問題。

4實(shí)施趣味性教學(xué)，對學(xué)生興趣積極培養(yǎng)

兒童的天性喜歡聽故事和做各種各樣的游戲。如果教師在教學(xué)過程中充分運(yùn)用小學(xué)生感興趣的故事，將其合理的涉及到游戲中，自然會提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如：在教低年級學(xué)生學(xué)習(xí)“元、角、分”認(rèn)識這一課時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為學(xué)生去商店買東西的故事，學(xué)生以及教師分別扮演顧客以及收款員。在商店里，收款員拿出不同的錢幣讓學(xué)生對其做好分類，然后再讓學(xué)生對各種面值的人民幣進(jìn)行認(rèn)識，之后教師設(shè)置相應(yīng)的情境：“小明去商店買一只筆需要花一元錢，但他沒有一元的紙幣，只有面值為一角的硬幣，小明應(yīng)該給收款員多少枚硬幣呢？”學(xué)生開始進(jìn)行小組討論和分析，這樣做的目的不僅對課堂氛圍起著活躍的作用，同時還能調(diào)動學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考問題，促進(jìn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

5對學(xué)生合理分組，保證學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)效果得到不斷加強(qiáng)

低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該知道，對學(xué)生實(shí)施分組學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)習(xí)效果往往會高于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)效果。因此在上課的過程中，教師應(yīng)該把班級所有學(xué)生分成幾個小組，保證學(xué)生分組學(xué)習(xí)，與此同時在分組的過程中，要保證每組學(xué)生成績具有均衡性，每個小組都有學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生組成，教師要保證每組學(xué)生的構(gòu)成差異不是很大，這樣做的目的能讓數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生幫助數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另外教師需要注意的就是男生和女生之間的思維形式具有一定差異，教師應(yīng)該把男生和女生有效的搭配在一起，保證他們能從不同的角度對待問題，促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步。

6合理運(yùn)用激勵性評價

激勵性評價主要指的就是日常學(xué)習(xí)過程中，對小學(xué)生表現(xiàn)出來的進(jìn)步要做好及時的表揚(yáng)和鼓勵，也可以是一種贊許，教師在授課時，有的學(xué)生會回答錯誤，教師不能對他們嚴(yán)厲批評，應(yīng)該正確的、耐心的引導(dǎo)他們使用最為簡單地方式獲取正確答案。如果教師在學(xué)生回答錯誤后就嚴(yán)厲批評，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到嚴(yán)重打擊，甚至出現(xiàn)厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理，對學(xué)生的日后學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重影響。但是通過合理運(yùn)用激勵性評價，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，尤其對于低年級小學(xué)生，雖然只是一次很小的表揚(yáng)，但也會對他們的日后學(xué)習(xí)帶來深遠(yuǎn)的影響。

7總結(jié)

通過上述分析可知，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)，使用各種有效的授課方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，正確培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)成績得到不斷的提高。另外教師要一視同仁，尤其是對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，不能一味的批評，要制定有效的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮敏.當(dāng)好小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”[J].江蘇教育研究，2016，Z4：116-119.

[2]高忠碧.民族地區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2016，18：185.

[3]富春雷.淺談培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生對音樂的興趣[J].戲劇之家，2015，06：215-216.

[4]陳雅伶.在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育評論，1997，06：66.

[5]邢麗.在低年級教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科技視界，2014，09：240.