曹曉燕

【摘要】在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多人會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)過于枯燥或者知識(shí)點(diǎn)太難而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了解決這一問題，以惑教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。通過以惑教學(xué)，可以取得更好的教學(xué)效果，營造更好的教學(xué)效果。但是其中也會(huì)存在一定的問題影響實(shí)際的教學(xué)效果。文章主要從初中數(shù)學(xué)以惑教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐入手分析，總結(jié)其中需要注意的難點(diǎn)，并進(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；以惑教學(xué)；教學(xué)方法；總結(jié)；反思

一、以惑教學(xué)方法在教學(xué)中的實(shí)踐

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，以惑教學(xué)的方法有著重要的作用，主要在于可以不斷地給予學(xué)生問題，使學(xué)生保持對(duì)于數(shù)學(xué)的好奇心，從而在這種好奇心的促使之下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，深入地了解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到完全地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，這其實(shí)對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有重要意義的。那么在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該如何應(yīng)用以惑教學(xué)的方法呢？本文主要就以蘇教版初中數(shù)學(xué)的教學(xué)為案例，分析以惑教學(xué)法在其中的實(shí)踐應(yīng)用。

首先，需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)疑惑的教學(xué)環(huán)境，這是以惑教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。主要是通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)《分式的乘除》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以給出一道習(xí)題：如果2a=3b ，那么有沒有辦法算出的

值是多少呢？通過這樣的設(shè)問將學(xué)生置于一個(gè)疑惑的環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)不斷進(jìn)行思考來解決問題。比如學(xué)生認(rèn)為因?yàn)椴恢繿、b的值分別為多少，那么可能無法計(jì)算。在疑惑的情境中，學(xué)生分組進(jìn)行討論、爭(zhēng)論到進(jìn)行推算，達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為可以這樣計(jì)算===。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生

的思考過程中會(huì)不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并提高學(xué)生在這章節(jié)內(nèi)容中的學(xué)習(xí)水平和理解水平，還有利于構(gòu)建一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的課堂環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果提高都非常有意義。

其次是引導(dǎo)學(xué)生不斷的分析，解決這一困惑。以惑教學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，對(duì)問題的分析和引導(dǎo)也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在這一階段，就需要充分地引導(dǎo)學(xué)生分析問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考和發(fā)言。比如在分析某一道習(xí)題中，教師可以詢問學(xué)生是否有解決這道習(xí)題的思路，如果有學(xué)生回答，無論回答對(duì)錯(cuò)，教師首先需要對(duì)該學(xué)生表示贊揚(yáng)，然后委婉回復(fù)。就像解決這一問題：有一梯形ABCD，中位線為80米，高為10米，M、N分別為線AC和BD的中點(diǎn)，求梯形MNCD的面積。教師可以詢問學(xué)生應(yīng)該如何解決這一問題，其實(shí)這主要運(yùn)用的是梯形的中位線的性質(zhì)，即2MN=AB+CD，那么梯形的面積就為MN×高=80×10=800m2 。

最后，需要對(duì)以惑教學(xué)在該課堂中的應(yīng)用做出總結(jié)，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生的方式，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行一定的反思。

二、以惑教學(xué)方法總結(jié)及反思

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，使用以惑教學(xué)的方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高都有著十分重要的意義。但是僅僅只是在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用以惑教學(xué)的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是對(duì)應(yīng)用的效果進(jìn)行總結(jié)和反思，總結(jié)其中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，反思究竟應(yīng)當(dāng)如何做才能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，促進(jìn)以惑教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)揮最大的教學(xué)價(jià)值。

經(jīng)過筆者對(duì)以惑教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用的總結(jié)，筆者認(rèn)為，應(yīng)用以惑教學(xué)的方法需要注意以下事項(xiàng)。保證課堂的完整性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平展開以惑教學(xué)，這樣在能夠更好地發(fā)揮以惑教學(xué)的作用。比如如果在以惑教學(xué)中，教師詢問了一個(gè)十分低級(jí)、所有學(xué)生都知道的問題，那么這樣的以惑教學(xué)的方法是十分失敗的，完全無法創(chuàng)造出一種疑惑的、引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)環(huán)境；或者是教學(xué)提出了一個(gè)很難的問題，那么學(xué)生會(huì)“望難止步”，即在一開始就放棄了思考，這其實(shí)也創(chuàng)造了一個(gè)失敗的疑惑環(huán)境。因此教師就應(yīng)該注意到創(chuàng)設(shè)的環(huán)境的合理性，從各個(gè)角度進(jìn)行考慮，對(duì)提出的問題進(jìn)行優(yōu)化。然后就是重視學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，教師提出的問題，還應(yīng)該充分地考慮到各個(gè)學(xué)生的水平，使大部分學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，以提高全班全部同學(xué)的數(shù)學(xué)成績?yōu)槟康?。最后需要注重學(xué)生的自主探究的能力。應(yīng)用以惑教學(xué)方法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，最重要的一點(diǎn)是需要學(xué)生能夠?qū)處熕岢龅膯栴}進(jìn)行自動(dòng)積極的思考，如果學(xué)生一開始就不主動(dòng)參與到問題的思考分析中，教師就只能夠自問自答，這就失去了以惑教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

因此，教師在開展以惑教學(xué)之前和進(jìn)行以惑教學(xué)的過程中，需要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力和精神，在一開始，教師可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)生在教師提出問題之后可以主動(dòng)進(jìn)行思考，這便是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要性。比如在遇到問題時(shí)，通過自己的分析來拓展思維，以及解決問題之后，可以進(jìn)行總結(jié)，以便在今后的學(xué)習(xí)中盡可能避免重復(fù)錯(cuò)誤的再次發(fā)生。另外還有一點(diǎn)也十分重要，就是教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來展開以惑教學(xué)，相比較于傳統(tǒng)的呆板的教學(xué)方式的枯燥無味，以惑教學(xué)的方式顯得十分有意義。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用以惑教學(xué)的方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的十分有效，在興趣的驅(qū)使之下，學(xué)生必然會(huì)學(xué)習(xí)得更加積極，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)更加的主動(dòng)。但是如何展開以惑教學(xué)才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，本文針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了總結(jié)和反思，可供相關(guān)人士進(jìn)行參考。

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