梁瀟

摘 要：數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常重要。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；能力培養(yǎng)；實(shí)踐分析

眾所周知，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)都是非常重要的。這是因?yàn)椋咧须A段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)不僅在學(xué)生未來(lái)的升學(xué)中占據(jù)著重要地位，同時(shí)高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也是為學(xué)生在接下來(lái)的高校學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在這樣的情況下，必須要加強(qiáng)高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，采取更有效的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得更加良好的學(xué)習(xí)成果。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是最為重要的手段之一。這是因?yàn)?，?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到更加便捷的途徑進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，同時(shí)也能更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為需要注重以下幾個(gè)方面的工作。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以采用創(chuàng)新教學(xué)方法的措施進(jìn)行。一直以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)一般采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為課堂的中心，學(xué)生在課堂上更多的是被動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，課堂氛圍較為枯燥乏味，很容易就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而創(chuàng)新教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)新型的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這不僅是提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的要求，同時(shí)也是新課程改革明確提出的要求之一。教學(xué)方法的創(chuàng)新，能更有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能改變課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，活躍學(xué)生的思維，讓他們可以更加積極地進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

二、加深學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)微之處都存在內(nèi)在聯(lián)系，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而要做到這點(diǎn)，筆者認(rèn)為，首先需要做的就是確保在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師還需要加深自身對(duì)數(shù)學(xué)教材的理解，這樣才能將教材內(nèi)容進(jìn)行整合提煉，從而挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)，以此有效地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，教師還需要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考以及自主探究的能力，同時(shí)幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，反思的過(guò)程也是十分重要的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。所謂的反思工作，指的就是學(xué)生在解答一道數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，并不意味著這一道問(wèn)題就此解決。而需要繼續(xù)進(jìn)行反復(fù)的思考和推敲，詳細(xì)思考不同解題環(huán)節(jié)中存在的聯(lián)系以及問(wèn)題，進(jìn)一步理清解題的思路。這種方法不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生不斷地尋找到新的解題思路，這樣就能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在反思的過(guò)程中可以做到舉一反三，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)還是未來(lái)其他課程學(xué)習(xí)以及工作，都有著巨大的幫助。

四、堅(jiān)持以學(xué)生為中心

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，對(duì)于教師的數(shù)學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)也是極為重要的一部分。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生在課堂中更多的是被動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，久而久之不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生的思維變得僵化，這是因?yàn)閷W(xué)生在課堂上并沒(méi)有進(jìn)行主動(dòng)的思考，僅僅是用聽(tīng)和看接受教師傳達(dá)的知識(shí)。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為，教師要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師為主體的情況，在課堂教學(xué)中需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。通過(guò)這樣的方式，才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考以及自主探究的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要謹(jǐn)遵自己身為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的身份，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且從旁給予指導(dǎo)，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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