摘 要：當今社會正處于經(jīng)濟全球化和快速發(fā)展的大趨勢，當前全國普通本科院校正跟隨改革方向應用型本科院校轉變，對于中國社會經(jīng)濟的發(fā)展具有積極作用，為社會提供了人才后備資源，因此必須把應用型本科大學生職業(yè)生涯規(guī)劃擺在突出位置。但是當前人們對應用型本科教育認識模糊，課程定位有分歧，發(fā)展的政策有著不明確之處，而且大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中大學生自我認識模糊，指導缺乏科學性。所以需要由學生、學校、政府和社會共同解決此問題。

關鍵詞：應用型本科院校；大學生職業(yè)生涯規(guī)劃；轉型發(fā)展；教育系統(tǒng)

培養(yǎng)應用型人才是地方高校的核心任務。而本科應用型人才既區(qū)別于高職教育以崗位為導向，又不同與研究型高校以學科、科研為導向，它必須以現(xiàn)實、以需求為導向，同時又注重學科的建設。因此，我們對應用型本科院校的大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在夯實學生專業(yè)知識基礎和提高能力的同時，敏銳地感知當?shù)厣鐣枰?，密切?lián)系當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展方向，培養(yǎng)基礎扎實、能力較強、綜合素質全面的多元化應用型人才。

一、應用型本科提出的背景和職業(yè)生涯規(guī)劃的闡述

（一）應用型本科提出的背景

我國在大學教育的教育模式大多是傾向于對學術型人才的培養(yǎng)，而占社會經(jīng)濟發(fā)展大部分的應用型人才群體的數(shù)量卻跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展的腳步。全國范圍內(nèi)畢業(yè)大學生的就業(yè)問題頗為嚴峻，畢業(yè)生的人數(shù)屢創(chuàng)新高，并且隨著往年大學生人數(shù)的疊加，但就業(yè)崗位卻未見明顯增長。我國經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)新常態(tài)，大學辦學理念也必須順應趨勢，轉向發(fā)展應用型本科院校。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的闡述

職業(yè)生涯規(guī)劃最早是由美國教育界提出來的。在學術界，生涯規(guī)劃是指個人與集體、社會相結合，都是通過全面分析主客觀條件，在“知己知彼”的基礎上，對自己的興趣愛好、各種能力、優(yōu)缺點等方面進行深入的了解，結合時代特點，確立起較為清晰的職業(yè)目標，較為完善的生涯規(guī)劃和切實可行的奮斗途徑。

二、應用型本科大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

（一）有利于大學生自身的發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學生的自我定位，幫助大學生盡早的確定自己的職業(yè)目標，以一種自信平和的心態(tài)來發(fā)展自己的專業(yè)技能。當前的就業(yè)形勢困境的產(chǎn)生，一部分大學生不愿做工資低、受累多的工作，更多大學生是由于自身技能的缺失而導致達不到各類行業(yè)對工作人員要求的標準而找不到工作。應用型本科大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學生避免學習的盲目性和被動性，加深了解自己的職業(yè)目標和實現(xiàn)目標的措施和方案。

（二）社會對教育轉型的需要

當今的大學教育有著趨同的現(xiàn)象，偏于“文化類”的知識，反而忽略了專業(yè)技能的培養(yǎng)。自我國教育教育改革實行義務教育以來，基礎教育著重于文化學科和專業(yè)的教學，限制了學生個性化的發(fā)展，使學生們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識比較模糊。當前高校對生涯規(guī)劃課程設置不系統(tǒng)，專業(yè)老師數(shù)量較少，沒有專業(yè)的教學機構或者指導中心。因此，社會發(fā)展亟需高校生對大學生進行科學、系統(tǒng)、長期的的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

三、應用型本科院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題

（一）應用型本科大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不完善

第一，師資力量薄弱。

隨著國家政策的提出，應用型本科院校數(shù)量顯著增多，已成為我國教育格局中的重要組成部分。但是由于長期的教育格局的影響，加上應用型本科院校開展時間較短，教師缺乏專業(yè)能力。因此只能機械性的按照理論知識進行教學，無法運用先進科學的方法輔導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二，課程設置不完善。

由于沒有專業(yè)的教師和專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，這些新興應用型本科院校的課程設置缺乏必要的指導性、系統(tǒng)性和科學性，對大學生的職業(yè)生涯教育僅僅局限于比較淺的層面，往往不能貫穿于大學生四年的課程中。

第三，對應用型人才的概念認識模糊，教育著重點有偏差。

“應用型人才”并非“應用性人才”。在學術本位導向下，新轉型為應用型本科院校的部分高校固守精英學術人才培養(yǎng)理念，還有部分院校認為培養(yǎng)應用型人才即培養(yǎng)具有某種專業(yè)技能的人才，其實并不然。應用型人才是一種與傳統(tǒng)學術型人才并重的群體，應用型人才不僅需要專業(yè)的技能，還需要有強大的社會適應能力。因此此類人才的培養(yǎng)要著眼于學生的就業(yè)，職業(yè)性，專業(yè)性，基礎性和適應性貫穿于應用型本科人才培養(yǎng)的始終。

（二）應用型人才的實踐性得不到充分培養(yǎng)

雖然絕大部分院校多媒體教學設施已經(jīng)配備齊全，但實訓模擬場地短缺問題卻非常突出，這極大的限制了學生的動手實踐能力，使得學生們喪失了提高動手能力的機會。同時在教學計劃中一般都有校外的實踐環(huán)節(jié)，但受校外實習場地的限制，這些大多都是名義上和理論上的。

四、解決應用型本科大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的建議

（一）大學生要提高主人翁意識

作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，大學生應該樹立起主人翁意識和主動意識。調(diào)查顯示，當前超過半數(shù)之多的大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意識并不高。幫助畢業(yè)大學生找到一個合適的工作只是職業(yè)生涯規(guī)劃最基本、最直接的一個目的，更重要的是幫助大學生更好的了解自己，為自己人生設計和職業(yè)生涯發(fā)展提出一個方向。大學生應該從一入學開始就開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時應用型本科院校的大學生應認清自己學校的定位和自己的定位，積極參與相關專業(yè)的技術、工程實踐，積極接觸社會，從內(nèi)部和外部兩個方面規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（二）學校要加大支持力度

第一，加大師資力量。

雖然到了大學階段自主學習占主位，但是良師的引導卻是必不可少的。老師不但在平常潛移默化地影響著學生，同時，學生也只有在老師地指導下才能更好的、清晰地認識自己的能力，更好的認識世界認識社會。因此，學校要重視專業(yè)教師的培養(yǎng)，同時，學校應加強制度建設和管理創(chuàng)新，建立專業(yè)課程教師開展職業(yè)生涯輔導的鼓勵和保障措施，吸引和收納更多優(yōu)秀的教師，為大學生進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃提供強大的后盾。endprint

第二，完善課程安排。

學校要建立能力本位課程開發(fā)模式，通過了解企業(yè)和社會需求，開發(fā)出可接受性的，特色性的專業(yè)課程。通過需求分析、工作分析、任務校驗、任務選擇排序、任務分析、課程設計與開發(fā)的流程建立起完善和科學的課程系統(tǒng)。這種課程開發(fā)模式有助于在這類人才的培養(yǎng)方面少走彎路。

第三，加強校內(nèi)實訓場地和校外實習場地的建設。

隨著高等教育大眾化的到來，教育競爭越來越激烈，200多所應用型本科院校已經(jīng)建立，大多以學生的就業(yè)為導向，盡力向學研相結合方面努力靠近，目的是鍛煉學生的動手實踐能力，為畢業(yè)后能后更好的適應工作。應用型本科院校要加大對實訓場地和課程實驗室的投資力度，加大實訓設備的資金投入。同時學校要加大與校外企業(yè)的合作力度，為大學生提供充足且穩(wěn)定的校外是實習場地。

（三）政府和社會要給予充足的幫助

政府雖然圍繞大學生出臺一系列的政策，但大多都是治標而不治本。政府應通過政策優(yōu)勢鼓勵和促進中小學設立職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及各種實踐課程，讓學生的職業(yè)意識和實踐能力從小就得以培養(yǎng)。對應用型本科院校而言，學生校外實習是非常重要的環(huán)節(jié)，但是讓企業(yè)無償?shù)靥峁嵙晥龅貙ζ髽I(yè)來說也是有著極大的困難和壓力。因此政府需要給予企業(yè)一定的資金幫助和政策支持，為其分擔一定的壓力。

應用型本科院校的發(fā)展目前正處于初級階段，因此應用型本科院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃也面臨著很多的困難和挑戰(zhàn)。但是在學生，學校，政府和社會的協(xié)作下，這些問題也將會被一一解決，院校的發(fā)展會逐漸步入正軌，學生的專業(yè)特長會被逐步開發(fā)，動手實踐能力和社會適應能力也會隨之增長，就業(yè)率逐漸上升，從而更好的推動中國社會經(jīng)濟健康快速發(fā)展。

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作者簡介：

張婕（1985—），女，漢族，山東菏澤，碩士研究生，煙臺大學，思想政治教育方向。endprint