趙玉婷

摘 要：隨著教育制度的改革以及新課改的實行，小學(xué)高年級英語教學(xué)方法也得到了很大的改變。目前，小學(xué)英語語篇的整體性教學(xué)模式應(yīng)用廣泛，不僅能夠有效提高小學(xué)生的英語閱讀、理解能力及閱讀技巧，同時對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和運用能力也大有幫助。本文就英語語篇整體性教學(xué)的重要性進行了分析，并研究和探討了在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，如何有效的運用英語語篇整體性教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇整體性；教學(xué)措施

語篇教學(xué)是相對于以詞匯和句子結(jié)構(gòu)為中心的教學(xué)而言，其主要是指將學(xué)生看作教學(xué)的主體，注重語言環(huán)境，在具體的語境中講授詞匯、巨型的知識，從整篇課文的語境入手，完整地將語言知識傳授于學(xué)生，從而達到提升學(xué)生英語綜合能力的目的。語篇教學(xué)是小學(xué)生進行聽說讀寫的好材料，使學(xué)生獲取語言信息和運用語言的重要途徑，在小學(xué)高年級英語教學(xué)中有著重要的作業(yè)。因此，在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好的掌握和理解所學(xué)的英語知識。

1小學(xué)高年級英語語篇的整體性教學(xué)的重要性

1.1有助于培養(yǎng)小學(xué)生的篇章意識

小學(xué)生年紀尚小，理解能力較弱，也沒有那么全面，而在英語教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都偏向于詞匯的教學(xué)，因此，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然能夠認識一些詞匯，但卻無法理解整篇文章的含義。而小學(xué)英語語篇的整體性教學(xué)通過從整篇課文的語境入手，能夠使學(xué)生有效的獲取文章內(nèi)的知識，并靈活運用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的篇章意識，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

1.2有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力

在英語教學(xué)中，大多數(shù)教師在閱讀英語課文時，都是采用學(xué)生跟著教師朗讀的方式來進行閱讀，這種閱讀方式不僅無法讓學(xué)生真正體驗英語真實閱讀，也無法讓學(xué)生真正主動的閱讀，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會越來越低。因此，運用英語語篇的整體性教學(xué)方式進行閱讀教學(xué)，能夠改變這種傳統(tǒng)的閱讀方式，使學(xué)生積極主動的閱讀，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2在小學(xué)高年級教學(xué)中，英語語篇的整體性教學(xué)的運用措施

2.1課堂導(dǎo)入，增強教學(xué)趣味性

興趣是學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)動力，也是學(xué)生最好的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生學(xué)好英語最有效的檢測形式。因此，在進行英語教學(xué)時，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，巧妙的導(dǎo)入一些符合小學(xué)生興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生語篇學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)Unit6“In a nature park”這一課文時，教師在課文進入前，就可以利用多媒體播放一些自然公園的景色的圖片，如forest（森林）、lake（湖泊）、river（河流）、hill（小山）等，還可以播放一些小動物，如Tiger（老虎）、Lion（獅子）、Monkey（猴子）、Elephant（大象）等等，讓學(xué)生深入其中，同時，教師還可以讓學(xué)生講述自己見過的公園景色、動物等。這樣學(xué)生就會運用自身所學(xué)的語言知識暢所欲言，為課堂英語語篇整體性教學(xué)提供良好的保障。通過課堂導(dǎo)入，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，增強課堂教學(xué)的趣味性，同時也能夠更好的將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的主題中，從而促進小學(xué)英語語篇整體性教學(xué)的順利開展。除此之外，教師還可以運用歌曲、故事等方式來進行導(dǎo)入教學(xué)，以此來掃清學(xué)生下一步閱讀的障礙。

2.2指導(dǎo)閱讀方式，提升學(xué)生對文章的整體認識

在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，教師要讓學(xué)生整體感知和理解課文的內(nèi)容，除了要讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)興趣之外，良好的閱讀方式，也是提高學(xué)生對文章整體認識的關(guān)鍵。在小學(xué)高年級英語語篇的整體性教學(xué)中，閱讀有兩種形式，一種是速讀，一種是精讀。通過速讀，可以讓學(xué)生大致掌握課文結(jié)構(gòu)、含義；而通過精讀，可以使學(xué)生掌握文章中更深層次的內(nèi)容，了解各語篇中存在的含義。因此，在課堂上，教師首先可以讓學(xué)生速讀一遍課文，然后再精讀，最后，教師再通過提問、講解的形式，為學(xué)生講解文章知識，這樣一來，學(xué)生對文章內(nèi)容就會有一個整體上的認識。

2.3豐富教學(xué)方式，加深學(xué)生對文章的理解

在新課改的實施下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，正確引導(dǎo)學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)英語課文，并通過不同的教學(xué)方式，如復(fù)述評價、表演、提問等，以加深學(xué)生對文章的理解，深化學(xué)生的語言應(yīng)用能力，實現(xiàn)知識向能力的遷移。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊Unit1《How tall are you》這一課文時，教師就可以創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生表演一段簡短的對白，如：A：How tall are you？Im（ ）cm tall，And you？B：Im taller than you，Im（ ）cm tall。通過這樣的形式，既能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力，同時還能夠加深學(xué)生對文章知識的理解，提高語言知識的運用能力。此外，教師也可以換一個話題進行對白，如“How heavy are you？”、“How long are your legs？”等，這樣既能夠檢測學(xué)生的理解情況，鞏固學(xué)生的理解，同時還能夠拓展學(xué)生的知識范圍。

3結(jié)語

總而言之，小學(xué)高年級英語語篇的整體性教學(xué)不僅能夠提高小學(xué)生的閱讀理解能力，同時也能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力和運用能力，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大有裨益。因此，教師應(yīng)注重英語語篇的整體性教學(xué)，不斷創(chuàng)新和探索新的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解文章，學(xué)習(xí)英語知識，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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[2]任希曉.小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)研究[J].新課程·上旬，2016（10）.endprint