魏玉清

摘 要：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成合作交流、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；數(shù)學(xué)；應(yīng)用；興趣

新課改提出的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)理念日漸成為教學(xué)研究的重點(diǎn)，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用水平以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)指的是在教案的基礎(chǔ)上將導(dǎo)學(xué)作為方法，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，師生共同致力于將既定教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)順利完成的全新互動(dòng)性教學(xué)模式[1]。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成合作交流、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。本文就導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、趣味導(dǎo)入，提高學(xué)生興趣

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，首要的任務(wù)即是要通過精巧設(shè)計(jì)與編排的導(dǎo)學(xué)案來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。初中數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案主要包含數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理等基礎(chǔ)性知識(shí)。而導(dǎo)學(xué)案的主要作用在于在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生回憶并鞏固導(dǎo)學(xué)案中的已學(xué)內(nèi)容并大概了解一些新課內(nèi)容，為新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這就要求初中數(shù)學(xué)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，一方面要使導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容層次分明、前后連貫、條理清晰，知識(shí)素材具有趣味性并簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生一目了然，興趣盎然。另一方面，要使導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包含新舊知識(shí)，新舊知識(shí)之間要自然過渡，新知識(shí)的難度不宜過大。

例如：在進(jìn)行人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《點(diǎn)、線、面、體》的教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生掌握平面、幾何體、曲面的意義與區(qū)別，明確幾何體的構(gòu)成要素及其關(guān)系[2]，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中以圖片展示一個(gè)長(zhǎng)方體模型，并在旁邊分類整齊列出上節(jié)課學(xué)習(xí)的幾何圖形的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)認(rèn)真觀察長(zhǎng)方體模型。為增加趣味性，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模型的繪畫，教師也在黑板上進(jìn)行繪畫，繪畫過程涉及知識(shí)點(diǎn)的部分要重點(diǎn)突出。教師提出“這一長(zhǎng)方體模型是由幾個(gè)點(diǎn)、線、面構(gòu)成的？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的效果。

二、積極探討，增強(qiáng)合作交流

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、積極探討是教學(xué)的核心部分，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案中要著重對(duì)學(xué)生的自主探討進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自我思考與探究的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與其他學(xué)生的合作交流，加強(qiáng)思想碰撞，共享學(xué)習(xí)成果。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，思考多種途徑解決問題?？梢酝ㄟ^分組討論的形式加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生在互幫互助中不斷完善思路，同時(shí)又設(shè)置小組競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中充分發(fā)揮才智，爭(zhēng)取得出最優(yōu)解決方案。

例如：在進(jìn)行人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的比較與運(yùn)算》的教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分為兩組，然后提出問題“比較圖中角的大小，使用度量法和疊合法進(jìn)行測(cè)量比較。”并將圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生積極進(jìn)行探討[3]。鼓勵(lì)兩組學(xué)生以最快的速度、多樣化方法取得答案。在學(xué)生探討的過程中，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生注意掌握角的相關(guān)數(shù)學(xué)定義，明確角的特點(diǎn)等。教師在這一過程中要積極調(diào)動(dòng)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作與交流，保持熱烈的探討氛圍，促進(jìn)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)專注度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。待學(xué)生得出結(jié)果后，教師進(jìn)行公平點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)在探討過程中表現(xiàn)良好的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

三、鞏固拓展，提高應(yīng)用水平

導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)的最后部分應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的鞏固與拓展，通過基礎(chǔ)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，達(dá)到鞏固的效果，通過難度較高的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容做到觸類旁通，不斷提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的應(yīng)用水平[4]。教師在初中數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中要精心設(shè)置鞏固練習(xí)與拓展練習(xí)部分，練習(xí)難度要適中，鞏固練習(xí)以鞏固新學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，為學(xué)生打好基礎(chǔ)；拓展練習(xí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合?？純?nèi)容進(jìn)行編排，選擇?？嫉?、易錯(cuò)的習(xí)題幫助學(xué)生熟悉考試趨向。鞏固練習(xí)可要求學(xué)生當(dāng)堂完成，盡量快速完成，提高新知識(shí)的應(yīng)用水平。拓展練習(xí)可留課后完成，給學(xué)生更多思考時(shí)間。

例如：在進(jìn)行人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《幾何圖形》的教學(xué)時(shí)，在鞏固拓展環(huán)節(jié)，教師提出“將正方體、長(zhǎng)方體展開，分別有幾種展開圖形？”要求學(xué)生在草稿上進(jìn)行正方體、長(zhǎng)方體的展開圖形繪畫，幫助學(xué)生盡快找到思路獲得答案。教師再次回顧課堂內(nèi)容，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。最后，教師提出“下列圖形能還原成什么立體圖？”并列出正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體的多種展開圖，讓學(xué)生課后解答，提醒學(xué)生可以通過圖片剪切組合來獲取答案，幫助學(xué)生明確類似題型的解題思路和規(guī)律，提高知識(shí)的應(yīng)用水平。

總之，初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值值得肯定，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)合作與交流，碰撞思想，共享智慧，達(dá)到互利共贏。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠幫助學(xué)生鞏固拓展知識(shí)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵素琴.以“生”為本，學(xué)教合一——導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（6）：25-25.

[2]邵開軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2016（31）：14-15.

[3]郭亞.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究[J].數(shù)理化解題研究，2016（32）：28-28.

[4]趙善福.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義及應(yīng)用策略[J].吉林教育：綜合，2014（12Z）：27-27.endprint