李勇昭

摘 要 現(xiàn)如今，無論是學(xué)校還是教師都越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不可替代的作用，畢竟誰都不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。換言之，就是學(xué)校和老師都進(jìn)一步重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)以往教師在學(xué)習(xí)中的強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)地位進(jìn)行弱化，強(qiáng)化學(xué)生自身角色。在這種背景下，小組合作學(xué)習(xí)順勢(shì)出現(xiàn)，且越來越受到社會(huì)的重視。小組合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生本身，落腳于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注與提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)作為新型的教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力，改善教師教學(xué)的效果，從而也推動(dòng)了教育改革。本文從中職會(huì)計(jì)教學(xué)出發(fā)，分析我國(guó)中職會(huì)計(jì)教學(xué)背景，闡述小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于中職會(huì)計(jì)教育的意義，分析在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策研究，從而提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí) 中職會(huì)計(jì) 教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）17-0016-02

小組合作學(xué)習(xí)能夠在現(xiàn)有中職會(huì)計(jì)教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，略有拓寬與加深，以滿足學(xué)校和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)更高要求的需要，同時(shí)考慮到社會(huì)實(shí)踐，在保證中職會(huì)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的前提下，突出理論的應(yīng)用，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合。而中職會(huì)計(jì)作為一門難度較高的學(xué)科，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠促進(jìn)學(xué)生深化對(duì)中職會(huì)計(jì)的理解與掌握。因此，探究小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)教學(xué)的分析對(duì)策具有深遠(yuǎn)意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)的意義

1.我國(guó)中職會(huì)計(jì)教學(xué)背景。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人員，不論從數(shù)量規(guī)模上，還是從知識(shí)結(jié)構(gòu)及素質(zhì)上，都有了更新和更高的要求，進(jìn)一步深化中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革，迫不容緩。中職會(huì)計(jì)綜合了理論性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的能力要求比較高。而在以往的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，在講如何把理論課程和實(shí)踐課程結(jié)合起來的這一方面，效果甚微。具體而言，傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)往往是將理論課程與實(shí)踐課程分離開來，甚至只側(cè)重其中一個(gè)方面。很顯然，這樣的教學(xué)方法非常不合理，并且在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生即使努力學(xué)習(xí)，有的依舊無法理解與掌握理論知識(shí)，有的雖然領(lǐng)悟了一些理論知識(shí)卻還是無法將知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中，危害極大。

2.小組合作學(xué)習(xí)的意義。在小組合作學(xué)習(xí)中，中職會(huì)計(jì)教師指導(dǎo)組建學(xué)習(xí)合作小組，幫助小組成員制定完整而詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)方法，以小組為中心，進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)；也有利于改善教師的教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)水平；更有利于進(jìn)一步深化我國(guó)的素質(zhì)教育，推動(dòng)教育改革。

二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)教學(xué)的對(duì)策

1.組建合理的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步，因此組建一個(gè)合理的學(xué)習(xí)小組是至關(guān)重要的。其中，小組成員的人數(shù)和綜合素質(zhì)是關(guān)鍵性因素。雖然人多力量大，但很顯然如果小組規(guī)模過于龐大，往往會(huì)適得其反。最為合理的小組人數(shù)應(yīng)該是四人及以上，六人及以下，具體可根據(jù)學(xué)生總?cè)藬?shù)進(jìn)行安排。在安排小組成員的過程中還應(yīng)充分考慮到成員的綜合素質(zhì)。具體而言，每個(gè)小組中都應(yīng)該有學(xué)習(xí)較優(yōu)秀、中等、較落后的三類學(xué)生，且其分布呈正態(tài)分布，中等生所占比重較大。這種形式的搭配，能夠在最大程度上保證小組合作學(xué)習(xí)的效果，所謂三人行必有我?guī)?，學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上幫助其他學(xué)生，學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生也會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中凸顯自己的閃光點(diǎn)，小組成員能夠在溝通和交流中增進(jìn)感情，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。不同層次的同學(xué)對(duì)待同樣的問題能夠從不同的角度出發(fā)，從而有不同的觀點(diǎn)和想法。在小組合作學(xué)習(xí)中滲透不同的思想，加強(qiáng)了對(duì)小組成員應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題的能力的培養(yǎng)，適應(yīng)了新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求。

2.制定合適的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法對(duì)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)揮著不容取代的作用。小組成員應(yīng)該結(jié)合教材與社會(huì)實(shí)際，制定適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如基于現(xiàn)代會(huì)計(jì)發(fā)展至今的現(xiàn)狀，在中職會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中，小組學(xué)習(xí)方法應(yīng)該以會(huì)計(jì)信息為基礎(chǔ)，圍繞會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一主線，來界定學(xué)習(xí)過程中的體系框架及其邏輯結(jié)構(gòu)，而摒棄了圍繞“證—賬—表”操作過程來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳統(tǒng)做法。在小組學(xué)習(xí)中，小組成員各自發(fā)散性思考，制定出合適的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科來闡述會(huì)計(jì)現(xiàn)象、理解會(huì)計(jì)的性質(zhì)和功能，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的合作性與積極性，提高小組成員的學(xué)習(xí)能力。

3.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。雖然上文中強(qiáng)調(diào)要弱化教師在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的強(qiáng)勢(shì)地位，但教師在小組合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用依舊不可或缺。中職會(huì)計(jì)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，積極支持小組合作學(xué)習(xí)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的開展，既保持中職會(huì)計(jì)學(xué)科本身的系統(tǒng)性、邏輯性、嚴(yán)密性和科學(xué)性，又注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力，同時(shí)并不單純地只要求學(xué)生掌握純會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而是綜合其他學(xué)科，加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的應(yīng)用內(nèi)容，以便學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。與此同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，中職會(huì)計(jì)教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，對(duì)遇到困難的學(xué)生積極提供幫助，優(yōu)化中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果。

總而言之，將小組合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到中職會(huì)計(jì)教學(xué)中去，具有極強(qiáng)理論意義和顯著的實(shí)踐效果。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生、教師乃至我國(guó)教育都有著重要意義，雖然在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中推廣小組合作學(xué)習(xí)模式還任重而道遠(yuǎn)，但它的前途依舊光明且不可限量。

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