張瑩瑩

摘 要 家庭是兒童的第一課堂，父母是兒童的第一教師。家庭教育具有早期性、持續(xù)性和不可取代性。它滲透在日常生活中，銜接著學(xué)校教育，延伸于社會(huì)教育。缺乏家庭教育的教育系統(tǒng)必然是不完整的。家長(zhǎng)必須根據(jù)時(shí)代的變化，重新闡釋家庭教育方式，對(duì)孩子順勢(shì)而為，進(jìn)行正確的施教。在知?jiǎng)?、順?shì)的基礎(chǔ)上有所為，有所不為。讓教育變得不再困難而頭疼，家長(zhǎng)變得有智慧、有能力，讓孩子在陪伴與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 家庭教育 教育方式 順勢(shì)而為

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)在越來(lái)越多的父母，接受過(guò)高等民主的教育，在子女教育上所費(fèi)時(shí)間、精力、金錢也比以前多。但父母卻普遍地感受到：投入與產(chǎn)出似不成比例，雖在教育上付出很多，但為什么沒大效果？為什么孩子越來(lái)越難管？孩子到底怎么想？面對(duì)這些疑惑和焦慮，我們需靜下來(lái)好好思考：家庭教育是怎樣的？該怎么做？

兒童是在學(xué)校、社會(huì)、家庭這三種環(huán)境下逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。家庭教育是其中的重要一環(huán)。若缺少了，教育就不再完整；若忽視漠視它，那個(gè)人進(jìn)學(xué)校、社會(huì)接受教育時(shí)，他必要接受很多考驗(yàn)，且這過(guò)程漫長(zhǎng)而痛苦。家庭教育對(duì)一個(gè)人一生來(lái)說(shuō)有決定性的作用。當(dāng)一個(gè)孩子走進(jìn)校園、教室時(shí)，他不是一張待人涂抹的白紙，他是家庭、社會(huì)的全部歷史的總和，他經(jīng)過(guò)家庭教育的渲染，這渲染會(huì)持續(xù)影響他，通過(guò)他的一舉一動(dòng)看到家庭教育的烙印，見到他父母所給予他至關(guān)重要的習(xí)慣、生活方式、思維能力等無(wú)形資產(chǎn)?，F(xiàn)在教育改革的重點(diǎn)似集中于學(xué)校，社會(huì)輿論導(dǎo)向也倒向?qū)W校教育，導(dǎo)致越來(lái)越多的家長(zhǎng)把更多的期望投向?qū)W校，希望學(xué)校能幫他們將其子女培養(yǎng)成人成才。但請(qǐng)不要忘了家庭教育的重要性，我們必須對(duì)它給予重視，有必要思考如何進(jìn)行。

現(xiàn)在的家庭，一家?guī)讉€(gè)大人都圍著子女轉(zhuǎn)，這似是對(duì)“兒童中心”的最好體現(xiàn)。但深思下我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的兒童獲得的更多是物質(zhì)資源，而缺乏精神享受。許多家長(zhǎng)往往不知子女在想什么？想要什么？想做什么？他們常把自己的意愿強(qiáng)加在自己的孩子身上，希望他們沿著所設(shè)計(jì)好的軌道前進(jìn)，邁向眾人所謂的成功幸福。將這層層剝開，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)是另一種“成人中心”。家庭教育的重心是培養(yǎng)孩子，做好這的核心是家長(zhǎng)。父母有必要了解教育，樹立順勢(shì)而為的觀念。在孩子緩慢堅(jiān)定的成長(zhǎng)中，尊重孩子的獨(dú)特多樣，不肆意催熟，不以強(qiáng)硬標(biāo)準(zhǔn)設(shè)限，依孩子成長(zhǎng)之勢(shì)有所為、有所不為，制定合適、有特色的成長(zhǎng)計(jì)劃。

1知?jiǎng)?/p>

知?jiǎng)菪杓议L(zhǎng)帶著睿智的眼睛，堅(jiān)持看遠(yuǎn)、看透、看淡的三維度，見微知著的了解孩子。

家長(zhǎng)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，不能過(guò)度將孩子的成長(zhǎng)局限于當(dāng)下。現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)不希望自己的孩子輸在起跑線上，給孩子報(bào)各式各樣的“課外班”，希望孩子不被比下去。他們?yōu)楹⒆用看慰荚嚫械浇箲]痛心，為孩子每次進(jìn)步感到驕傲自喜，似乎成績(jī)和他人的夸贊可以決定孩子和自己的幸福和未來(lái)。別人的孩子總是成績(jī)優(yōu)異、多才多藝、口齒伶俐的。對(duì)國(guó)家社會(huì)需要什么人才，孩子渴望成為什么的人，則缺乏洞察和思考，對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)想不到、看不見。這如同遠(yuǎn)洋的船舶失去遠(yuǎn)方，即使船舶設(shè)備多精巧，船員技藝多精湛，航行中必是艱難而慌亂的，結(jié)果也是不可預(yù)料的。走的再好、再快，方向錯(cuò)了，一切只是徒勞，甚至是有害的。正確方向、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)才會(huì)讓孩子在人生長(zhǎng)跑中踏實(shí)而堅(jiān)定。孩子成長(zhǎng)的目標(biāo)是德才兼?zhèn)?，這不言而喻。兩者相比，德更重要，無(wú)德無(wú)以立身，但也不能忽視才能。有德之人，人生之路會(huì)走的更遠(yuǎn)；有才之人，人生之途會(huì)走的更平坦。

看遠(yuǎn)的同時(shí)也要看淡，家長(zhǎng)不能把孩子看成自己的附屬品，不能將孩子看成與他人攀比的榮耀之源。孩子有自己成長(zhǎng)的規(guī)律趨勢(shì)，我們不能過(guò)度透支他們的能量，要尊重他們的差異，而不僅因大眾的標(biāo)準(zhǔn)，天天要求他們不斷彌補(bǔ)短處，忘了發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處。揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短才是正解。

孩子在成長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。面對(duì)這些，若我們僅憑肉眼，常會(huì)看不準(zhǔn)，甚至看不清。這要求我們還必用心去看，深入表面之象看到內(nèi)在之理。不將目光只聚焦于孩子的行為，更看到行為背后的品質(zhì)和進(jìn)步、孩子的能力和需求。孩子犯錯(cuò)誤，不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴把責(zé)任都推孩子身上，有時(shí)可能是家庭和學(xué)校的問(wèn)題。明確孩子錯(cuò)誤時(shí)，要了解前因后果：是孩子某種能力短板？還是價(jià)值觀不同？找到背后的動(dòng)機(jī)，才能在真正了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)在人生道路上，面對(duì)問(wèn)題懂得恰當(dāng)處理。否則只是解一時(shí)之題，解不了長(zhǎng)遠(yuǎn)的一事之困。有時(shí)錯(cuò)誤做法會(huì)導(dǎo)致親子交流受阻，甚至關(guān)系緊張?？赐覆藕脤?duì)癥下藥，這比努力更重要，才好做到事半功倍。

2順勢(shì)

知?jiǎng)荻箜槃?shì)。順勢(shì)是不盲目大流，不偏執(zhí)而曲，順從自然之道、家庭之禮、社會(huì)之制，使孩子可順勢(shì)而成。這極其講究中庸之道，追求不同之部平衡互補(bǔ)。若學(xué)校教育是嚴(yán)肅的，那家庭教育應(yīng)是輕松的；若學(xué)校教育重理性，那家庭教育應(yīng)強(qiáng)感性；若學(xué)校教育重智能開發(fā)，那家庭教育應(yīng)注重情商。家庭教育不能把學(xué)校教育的活都干了，那不切實(shí)際也易疲勞低效，范圍太廣太散、該做的也沒做好。但也不能將教育大權(quán)拋給學(xué)校，放棄責(zé)任，什么都不做，而讓教師“全權(quán)管理”，徒等孩子開花結(jié)果，這只能是虛妄。家庭應(yīng)銜接配合好學(xué)校和社會(huì)進(jìn)行教育。

順勢(shì)需持正確理念，遵循事物變化之勢(shì)，而（下轉(zhuǎn)第44頁(yè)）（上接第17頁(yè)）不違背。我們需在了解孩子獨(dú)特、自然的成長(zhǎng)之勢(shì)下理解、尊重孩子。他們有不同的氣質(zhì)類型：（1）膽汁質(zhì)，易興奮，不受約束，易激怒。（2）多血質(zhì)，反應(yīng)靈敏活潑，能很快適應(yīng)變化的環(huán)境。（3）黏液質(zhì)，堅(jiān)韌而行動(dòng)遲緩。（4）抑郁質(zhì)，膽小善感，心細(xì)孤僻。氣質(zhì)類型雖不能決定個(gè)人的活動(dòng)結(jié)果和成就高低，但會(huì)影響做事的風(fēng)格。順勢(shì)需要的是區(qū)別對(duì)待，而非一視同仁。這需要技藝，讓事情更順利，也充滿人情味。家長(zhǎng)們要克服對(duì)孩子有過(guò)多期望、過(guò)度溺愛、過(guò)分保護(hù)的心理。在時(shí)光飛逝中，看孩子成長(zhǎng)水到渠成。

3作為

家庭教育的內(nèi)容是價(jià)值觀、行為模式、生活的態(tài)度。價(jià)值觀，即認(rèn)識(shí)何為對(duì)錯(cuò)、何為好壞，且深諳于心。世界上信息太多，變化無(wú)常，孩子們或多或少會(huì)受負(fù)面信息影響，面對(duì)變化會(huì)感茫然無(wú)措，不知抉擇。家長(zhǎng)該有所為，教孩子能獨(dú)立面對(duì)世界。其實(shí)能教給的是有限的，而知識(shí)是無(wú)窮多變的。孩子大腦容器也有限的，只能盛放那么多。單是向孩子灌輸、替孩子抉擇，只能是一時(shí)。若灌輸了錯(cuò)誤見解、做出了錯(cuò)誤選擇，會(huì)在孩子頭腦中定型，對(duì)孩子之后的思想行為會(huì)產(chǎn)生影響，也很難改變和摒除。這就要求家長(zhǎng)必要培養(yǎng)孩子的選擇、思考能力，保持己見，不人云亦云、患得患失。這需正確積極的價(jià)值觀來(lái)深層支持，避免走彎路歧途。

未進(jìn)學(xué)校前，親子接觸時(shí)間最長(zhǎng)，孩子常會(huì)模仿學(xué)習(xí)父母如何為人處事、待人接物。當(dāng)家長(zhǎng)孝老友兄時(shí)，對(duì)路人給予幫助時(shí)，對(duì)人有禮而尊重時(shí)，孩子自然會(huì)守孝仁愛，常懷仁慈側(cè)隱、辭讓有禮。想讓孩子成為什么樣的人，父母得先成為那樣的人，言傳身教、潛移默化施以教化，而非刻意說(shuō)教，否則效果微乎其微，也易引起孩子的抵觸反抗。

父母的期望、教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境和父母的生活態(tài)度都會(huì)影響孩子生活態(tài)度。如父母對(duì)子有高期望，孩子會(huì)感到高壓力，他們可能會(huì)認(rèn)為未來(lái)是充滿壓力的，而失去對(duì)未來(lái)的信心和期望。嚴(yán)厲、溺愛還是民主的教養(yǎng)方式都會(huì)影響孩子未來(lái)的生活態(tài)度。嚴(yán)厲下培養(yǎng)的孩子會(huì)嚴(yán)于律己、對(duì)自己和他人所犯錯(cuò)誤不可忍受；被溺愛的孩子會(huì)以為世界都圍著他轉(zhuǎn)，當(dāng)被骨感的現(xiàn)實(shí)打擊后不知如何。民主家庭中孩子會(huì)更包容開放，尊重生活種種。家庭環(huán)境也很重要。若家庭不和諧，父母總在爭(zhēng)吵，孩子的情緒會(huì)受到直接影響，缺乏安全感，對(duì)未來(lái)的不確定會(huì)倍感不安。若家長(zhǎng)每天垂頭喪氣，怨天尤人，那孩子自然對(duì)生活和未來(lái)充滿抱怨、缺乏信心，失去探索動(dòng)力。家長(zhǎng)每天樂(lè)觀開放，常和孩子分享發(fā)現(xiàn)的美和感受，那孩子對(duì)這個(gè)世界一定會(huì)充滿好奇，對(duì)未來(lái)充滿想象，于無(wú)形之中會(huì)變得更有趣、強(qiáng)大而自信。

時(shí)代在不斷的變化，所處其中的孩子也不斷變化。家庭教育，作為影響孩子一生的教育，家長(zhǎng)要好好思考，要怎么做才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。這其中的要旨就是，順勢(shì)而為。抓住這條原則，讓教育變得不再困難而頭疼，家長(zhǎng)變得有智慧、有能力，讓孩子的成長(zhǎng)目標(biāo)變得清晰，在陪伴與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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