敏文正

【摘要】隨著時代的不斷進步，各國都以培養(yǎng)人才為主要發(fā)展任務，在國際科技競爭的大環(huán)境下，探究式教學的研究與發(fā)展占有重要地位。初中物理作為對自然科學學習的一個基礎環(huán)節(jié)，能否科學合理地對教學模式進行設計，能否正確地轉變教師的教學理念就顯得尤為重要。秉著科學探究的精神，在新課改的大環(huán)境下，實驗作為科學探究的重要媒介，教師需要合理地設計實驗過程，避免機械化、教條化。本論文就現(xiàn)有的教學問題展開討論，探究式教學在初中物理教學中遵循的原則，從而提出運用策略并總結影響因素，力求能幫助教師制定更為合理的教學方案。

【關鍵詞】探究式教學 ； 探究實驗 ； 行動研究 ； 教學設計

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0196-01

1.研究背景

應新形勢下課改的要求，受應試教育的影響，2001 年 6 月以來，國家啟動了新世紀基礎教育課程改革。2011 年教育部《改革綱要》強調要使學生擁有解決問題的能力以及交流與合作的能力。學習科學知識和科學探究方法，提高分析問題和解決問題的能力。主要通過“重知識傳授，輕教學方法”、“未能體現(xiàn)出學生的主體地位”、“重實驗的驗證，輕實驗的探究性”、“重知識掌握的結果，輕知識獲取的過程”這幾個方面來充分發(fā)揮物理教學特有優(yōu)勢，避免傳統(tǒng)教學模式的缺點。

2.探究式教學的理論基礎

2.1 探究式教學的理論依據

探究式學習是學生在老師的幫助下，自發(fā)地探索學習的過程，獨自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。構建探究式教學模式之初就是圍繞主要問題來開展調查研究，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，學習者借助這一學習環(huán)境，開展各項活動自主設計學習策略，使學習過程能夠更好地開展。

2.2 探究式教學實施的策略

探究的實質促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展，借助某些特定的有效程序，通過多種渠道創(chuàng)設問題情境?？梢允箤W生處于思維矛盾狀態(tài)，引發(fā)積極思考。

所選的教學內容應該具有深遠意義，有利于提高科學素養(yǎng)。在探究式教學模式中，良好的探究環(huán)境尤為重要，良好的探究環(huán)境不僅能豐富教學資源，還可以調節(jié)課堂氣氛。讓學生在一種輕松、愉悅的氛圍中度過，這才能為課堂營造一種寬松的學習氛圍，暢所欲言，使學生主動學習的愿望轉化為實踐的動力。

2.3探究式教學特征

探究式教學就是讓學生像科學家進行科學探究，教師根據不同的教學內容設計不同的教學設計，提高學生的科學探究能力，不同風格的探究式教學有著大致相同的特征，其基本特征包括五個方面，其特征可從以下幾方面來描述：

（1）探究實驗過程實質上是科學探究過程

（2）探究式教學關注知識深層理解

（3）探究式教學主要著眼于對學生科學精神的培養(yǎng)

3.探究式教學在初中物理教學中遵循的原則

新課程順應時代的需求與時俱進，對于初中物理教學而言，探究式教學的方法有著舉足輕重的地位，同時也有很多不足之處。要想更好地發(fā)揮探究式教學的作用并且具有其特色，必須遵循以下幾點的原則。

3.1科學性原則

對于教學設計而言，首要考慮的是以學生的能力而言是否能適應，能否匹配于他們的認知水平。物理學科的科學探究環(huán)節(jié)是建立在師生相互配合完成的基礎上的一項教學活動。

3.2程序性原則

針對初中物理的探究式教學設計，需要遵循嚴密的程序性原則。應以知識點為主要核心，按照探究要點對教學環(huán)節(jié)進行嚴謹?shù)卦O計，根據課程要求有主有次地進行，而不是一味地追求完整性，同時根據教學需求適當?shù)貙Ω鱾€環(huán)節(jié)進行調整。

3.3多樣性及選擇性原則

學生的思維能力需要通過靈活多變的探究方式來獲得提升，因此在對初中物理探究式教學設計時也要把這一點考慮進去。由于初中物理探究的問題設計生活中的方方面面，因而需要教師緊緊抓住教學探究的實質，有選擇性地進行設計的同時要兼顧到內容的代表性，避免內容流于表面。

3.4開放性原則

開放性原則就是要以學生的發(fā)展為主體。教師作為教學環(huán)節(jié)中的引導人，應該積極開發(fā)學生的動手與動腦能力，努力培育學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐步引導學生去自主地解決問題。教師參與其中，既不能過分的干涉，也不能拘泥于教學流程的條條框框中去，而是要盡可能地使學生的綜合素質得到拓展。

3.5發(fā)展性原則

初中物理是一門可以培養(yǎng)學生實驗操作能力的學科，在教學環(huán)節(jié)中還應著重發(fā)展學生非智力方面的能力，努力培養(yǎng)學生的興趣愛好。在教學過程中，教師應盡量給學生思考的空間，營造一個需要大家共同去探究的學習氛圍。

3.6平等性原則

教師在進行探究式教學設計時要盡可能地使學生處于一個平等、民主的氛圍之中，學生與教師之間能夠積極互動，激發(fā)他們對知識的渴求。這就需要教師充分地尊重學生，理解學生所思所想，對學生的探索精神進行鼓勵與肯定。

4.探究式教學在初中物理教學中的運用策略

4.1給學生創(chuàng)設有趣的問題環(huán)境

對于學生而言，有趣新穎而又與之前的認知有所矛盾的情景可以一下子吸引住他們的目光。教師可以利用這一點充分調動學生的興趣，引導他們對日常生活中的種種現(xiàn)象產生質疑的能力。例如借助按動緊壓在桌子邊緣的鋼尺的實驗，來引入對音調和頻率的關系的探究。

4.2建立學習小組

學習小組的組建可以使得這一小組的學生揚長避短，充分發(fā)揮自己的潛力。教師積極鼓勵動手能力強的學生幫助動手能力較弱的學生，給予學生幫助與點撥，從而實現(xiàn)互補。

4.3借助實驗來培養(yǎng)學生的猜想和設計能力

教師可以引導學生獨立自主地設計實驗過程，從而拓展學生的設計能力。例如學完杠桿原理后，對簡單的機械進行設計。

5.探究式教學在初中物理教學中的運用前景

探究式教學方法可以使得學生充分發(fā)揮主體地位，緊緊抓住學生的興趣，大大提高了學生的各方面能力。探究式教學緊緊跟隨教學課程的改革方向，牢牢遵循自身原則，最大程度上的發(fā)揮其在初中物理教學方面的作用，使得初中物理教學質量得到顯著的提升，幫助教師更好地開展教學活動。

6.研究總結與思考

筆者在進行一定的調查與研究后，發(fā)現(xiàn)在探究式教學在初中物理教學應用過程中主要受到教學資源、應試教育、硬件設施及教師的教學理念等因素影響。探究式教學旨在培育學生的思維模式及實驗操作能力，對于初中物理探究式教學而言，最為重要的主要是探究內容的選擇以及教師教育引導的方法?；谇皫渍碌挠懻摚處煈駨目茖W性、程序性、多樣性及選擇性、開放性、發(fā)展性、平等性等原則，對原有的教學模式進行改進，緊扣現(xiàn)有的教材特點增加有趣的實驗，從而激發(fā)學生對知識的渴望，帶領著學生自發(fā)地進行科學探究。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要（試行），2001.6.8，〔2001〕17-18.

[2]教育部.義務教育物理課程標準（2011 年版）.北京師范大學出版社 2-4.endprint