謝錢(qián)豐

【摘要】隨著我國(guó)現(xiàn)代教育體制向深層次化更新與改革，初中教學(xué)為了適應(yīng)新課程改革的核心理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)都作出了不同程度的改革。與此同時(shí)，教師也對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)手段進(jìn)行了更新，以期推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)校的教育目標(biāo)以及教師的教學(xué)目標(biāo)相融合與進(jìn)步。因此，本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與闡述，并針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育體制；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改善策略

【分類(lèi)號(hào)】G633.6

在我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展以及綜合國(guó)力穩(wěn)定增強(qiáng)的今天，社會(huì)的進(jìn)步以及時(shí)代的創(chuàng)新無(wú)疑向我國(guó)各領(lǐng)域的人才提出了越來(lái)越嚴(yán)格的要求。因此，學(xué)校以及教師需要秉承“以學(xué)生為本，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性及其各方面全方位健康發(fā)展”的教育理念，不斷革新落后的教學(xué)模式以及教學(xué)策略，并以每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀況、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的期望方向以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的努力程度為教學(xué)的著重點(diǎn)，建立一套培養(yǎng)學(xué)生思維推理能力、自主探究能力以及實(shí)際運(yùn)算能力的教學(xué)方案，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于日后走進(jìn)社會(huì)的抗壓能力[1]。與此同時(shí)，教師也需要不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。

1 對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析

1.1 教師存在錯(cuò)誤的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體地位

由于受到傳統(tǒng)教育體制思想的嚴(yán)重束縛，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中依然采用錯(cuò)誤的教學(xué)策略存在錯(cuò)誤的教學(xué)理念，造成教師將重心過(guò)多的放在了學(xué)生的成績(jī)上面，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及努力程度。教師也未能對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行透徹理解，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性與真實(shí)性。數(shù)學(xué)這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極大地幫助，然而教師在課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)度灌輸理論知識(shí)給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主體地位，缺乏必要且重要的課堂互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂氛圍枯燥無(wú)味，顯然教學(xué)效果收效甚微，并忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算以及思維能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師未能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行透徹分析與了解，只是照本宣科，因此，容易大幅度的降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)戲倦怠的現(xiàn)象。

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈渴望以及自主學(xué)習(xí)能力

由于數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性思維很強(qiáng)的學(xué)科，因此，很容易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣必然體會(huì)不到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，對(duì)于難題的探究更是止步不前。久而久之，抱著一種敷衍的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的下降，甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，不利于學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展[2]。再加上，有些學(xué)生自小沒(méi)有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一向薄弱，一遇到不會(huì)的題目就問(wèn)教師或者學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，在一定程度上養(yǎng)成了學(xué)習(xí)惰性與依賴性，不利于學(xué)生思維邏輯能力以及運(yùn)算能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 未構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系，缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有蠻多教師太過(guò)注重自身的權(quán)威性，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，也沒(méi)有理解和諧平等師生關(guān)系的建立對(duì)于整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重大的意義。在教學(xué)過(guò)程中，依然將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)上，忽視了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，教師對(duì)于學(xué)生個(gè)性、身心等各方面的發(fā)展都未能采取正確的態(tài)度對(duì)待。對(duì)于學(xué)生在課堂教學(xué)中或者學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)未采取合理的教學(xué)評(píng)價(jià)予以評(píng)價(jià)，在一定程度上阻礙了學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

2 針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的教學(xué)策略

2.1 樹(shù)立全新的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境

教師需要摒棄落后的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，在信息科學(xué)技術(shù)深層次化發(fā)展的今天，還可以借助多媒體技術(shù)展開(kāi)多媒體教學(xué)，在課堂教學(xué)中播放相關(guān)的數(shù)學(xué)方面的視頻、圖片以及歌曲，創(chuàng)設(shè)一種趣味性、生動(dòng)化、視覺(jué)化以及聽(tīng)覺(jué)化的教學(xué)情景，可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，活躍學(xué)生的思維。與此同時(shí)，教師還需要與學(xué)生進(jìn)行必要的課堂互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、題目演練以及小組交流討論的方式來(lái)活躍課堂氛圍。比如：初中數(shù)學(xué)教材中的《多變性及其內(nèi)角和》一課，有些學(xué)生空間思維能力較弱，頭腦中可能很難想象多邊形的相關(guān)知識(shí)，此時(shí)教師可以通過(guò)PPT向?qū)W生展示生活中常見(jiàn)的多邊形事物，如：地磚、蜂窩表面等，通過(guò)這種直觀的教學(xué)方式，可以加深學(xué)生對(duì)于這一概念的理解。也會(huì)在一定程度上，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈渴望，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

教師需要以每一位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的努力程度為制定教學(xué)方案的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，促進(jìn)不同階段學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力[3]。面對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)該類(lèi)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)與其日常生活緊密聯(lián)系的理解，教師也需要多舉一些生活中與數(shù)學(xué)緊密相連的事例，如：菜市場(chǎng)討價(jià)還價(jià)，學(xué)生家里鋪的地磚數(shù)量以及面積等。通過(guò)日常生活中的事例，可以引起學(xué)生的共鳴激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及興趣。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師應(yīng)給予贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)落后，教師需要用親切的眼神以及話語(yǔ)安撫學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣中進(jìn)一步發(fā)展自己，并引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)接受學(xué)習(xí)消化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)探索知識(shí)。

2.3 構(gòu)建尊重、平等以及和諧相交融的師生關(guān)系

教師需與學(xué)生建立尊重、平等以及和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，切實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最易遇到的困惑等。除了在教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)心學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在生活中遇到的困惑，教師也需要提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主處理問(wèn)題以及自主學(xué)習(xí)的能力，這樣可以贏得學(xué)生的信任與理解，促進(jìn)教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果相融合共進(jìn)步。教師應(yīng)避免在學(xué)生眼中樹(shù)立過(guò)度權(quán)威的形象，會(huì)與學(xué)生拉開(kāi)距離。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需秉承“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展以及數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高”的教學(xué)理念，以推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)質(zhì)呈現(xiàn)以及師生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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