楊麗娟

【摘 要】小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，一方面，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)的任務(wù)；另一方面，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文技能的責(zé)任。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，本文就小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文閱讀 閱讀能力 有效培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.048

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，既是一個(gè)人們高度關(guān)注的話題，也是一個(gè)十分重要的話題，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，教師們不斷的推敲與尋找更多有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方式，并在不同時(shí)期取得了不同的成效。進(jìn)入新時(shí)期，需要教師運(yùn)用新的閱讀教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，本文就目前對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)較為有效的幾種方法與大家分享。

一、閱讀能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的過程中，要講究循序漸進(jìn)的原則，這也是科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的有效規(guī)律。小學(xué)生在各個(gè)方面都處于重要的認(rèn)識(shí)階段，既是認(rèn)識(shí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，由此可見，也是認(rèn)識(shí)閱讀的關(guān)鍵時(shí)期。教師只有在閱讀教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生加以耐心的指導(dǎo)，學(xué)生不僅不會(huì)感覺壓力較大，而且相關(guān)的能力還能逐漸得以提升。

一些教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，出現(xiàn)了揠苗助長(zhǎng)的情況，沒有科學(xué)依據(jù)的對(duì)學(xué)生提出過高的閱讀要求，學(xué)生受自身閱讀能力及人生經(jīng)驗(yàn)的限制，很難跟上教師的步驟及要求，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了較為浮躁的現(xiàn)象，結(jié)果學(xué)生的閱讀能力不僅沒有提升，而且閱讀還在學(xué)生內(nèi)心留下了陰影。

由此可見，教師在完成閱讀教學(xué)這個(gè)巨大的工程的過程中，把握好循序漸進(jìn)規(guī)律的重要性，也只有耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行與閱讀相關(guān)的知識(shí)與能力的培養(yǎng)，才能最終達(dá)到提升學(xué)生的閱讀能力的教學(xué)效果。

二、善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力時(shí)，教師一定要注意到的一點(diǎn)，就是能夠?qū)W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，與學(xué)生的閱讀特點(diǎn)結(jié)合起來，而閱讀活動(dòng)是學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)的過程這一特點(diǎn)，要求教師能夠?qū)⑿W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，與學(xué)生的閱讀興趣牽線。興趣能夠大大的提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生在閱讀的過程中積極地去有效理解文章的內(nèi)容，及領(lǐng)會(huì)文章文字表面意外的深刻含義，都有很大的幫助。

而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，無疑是小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力過程中的一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。從小學(xué)生的閱讀實(shí)際情況來分析，的確部分小學(xué)生對(duì)閱讀表現(xiàn)出較大的熱情，閱讀興趣較為濃厚，而對(duì)于另外一些小學(xué)生，則顯得對(duì)閱讀并不感冒，甚至一些小學(xué)生會(huì)認(rèn)為閱讀是一種壓力與負(fù)擔(dān)。針對(duì)小學(xué)生的這一實(shí)際情況，教師在閱讀教學(xué)的過程中，究竟該何去何從呢？這就需要教師講究培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣的策略。本人在培養(yǎng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些既與小學(xué)生的特點(diǎn)十分適應(yīng)，同時(shí)又能夠產(chǎn)生良好效果的方法，就是教師在閱讀教學(xué)的過程中，多多鼓勵(lì)學(xué)生，多多夸獎(jiǎng)學(xué)生，使小學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一定的成就感，這樣學(xué)生在閱讀的過程中自然就會(huì)感覺十分的快樂，自然學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣也越來越濃厚。當(dāng)然，除了該種方法之外，還有很多其他有助于提升學(xué)生閱讀興趣的渠道與途徑，需要教師積極的進(jìn)行更加廣泛的探索。

三、善于從生活的角度對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的過程中，還要能夠從生活的角度出發(fā)。每一篇文章都是以現(xiàn)實(shí)生活中的一些話題為寫作內(nèi)容，尤其是小學(xué)階段適合學(xué)生閱讀的文章，更是較為直白的告知學(xué)生一些生活中的道理，而學(xué)生對(duì)生活的理解程度，直接影響到學(xué)生對(duì)文章的理解。

小學(xué)生從生活的角度理解文章的意識(shí)與能力廣大教師也都有一定的了解，這種能力并不強(qiáng)，甚至一些小學(xué)生將閱讀內(nèi)容與實(shí)際生活分裂開來，并不知道二者還有密切的聯(lián)系，因此，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀文章講解的過程中，穿插一些生活中的內(nèi)容與現(xiàn)象，并講明閱讀內(nèi)容是如何體現(xiàn)生活中的現(xiàn)象的，這樣就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很好的指引作用。

四、讓學(xué)生讀一些有趣的讀物

結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)及小學(xué)階段閱讀教學(xué)的要求，教師為了很好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在閱讀教學(xué)的過程中，還應(yīng)該能夠讓學(xué)生讀一些有趣的讀物。本人在一線的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師讓學(xué)生讀有趣的讀物，可以達(dá)到以下幾項(xiàng)有效的培養(yǎng)目的：

（一）避免學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥心理

小學(xué)語(yǔ)文教師讓學(xué)生讀一些較為有趣的內(nèi)容，首先能夠使學(xué)生樹立一個(gè)正確的閱讀理念，避免學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥心理。一些小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)沒有注意到這一點(diǎn)，在為學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，選擇的閱讀內(nèi)容較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)閱讀產(chǎn)生了一定的排斥心理，更嚴(yán)重的是部分學(xué)生認(rèn)為閱讀是一件較為枯燥的事情。那么，在該種情況下，學(xué)生的閱讀能力的提升，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生較大的困難。而有趣的閱讀內(nèi)容，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，使學(xué)生在小學(xué)階段就沉醉于閱讀。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀靈感

閱讀的過程不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)的過程，也是學(xué)生結(jié)合閱讀的內(nèi)容，展開無限的想象的過程，而只有學(xué)生在閱讀一些自己感興趣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的想象力才能很好的產(chǎn)生，如果閱讀的內(nèi)容學(xué)生根本就不感興趣，那么，自然就難以收到預(yù)期的效果?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教師注重選擇一些較為有趣的閱讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)意義重大，教師要引起高度重視。

五、指引學(xué)生邊閱讀邊思考

思考在學(xué)生各個(gè)階段，各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著十分巨大的作用，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，勢(shì)必不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與學(xué)生的思考結(jié)合起來。沒有思考的閱讀，學(xué)生只是了解了文章的情節(jié)，卻沒有更多的收獲，同時(shí)受到文章的影響也是較小的，更難以對(duì)閱讀過程中的所得加以靈活應(yīng)用。而對(duì)小學(xué)生在閱讀過程中的思考加以引導(dǎo)，是需要教師采取一些外部的促進(jìn)措施的，例如：一些必不可少的措施，就是教師結(jié)合閱讀內(nèi)容，設(shè)置一些能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的問題，在問題這一外力的推動(dòng)下，推動(dòng)學(xué)生去思考。當(dāng)然，還有很多行之有效的有助于學(xué)生思考的方法，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，加以有效的應(yīng)用。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)語(yǔ)文教師要做好的一項(xiàng)重要教學(xué)工作，也是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響的工作，教師要多途徑的做好該項(xiàng)工作。endprint