何秀茹

摘要：隨著幼兒園教育的發(fā)展，使幼兒園的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)受到更高的關(guān)注。幼兒園方面積極組織和開展區(qū)域活動(dòng)，有利于為幼兒營造健康有利的環(huán)境，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒智力發(fā)育，提高幼兒的綜合素質(zhì)。但是，幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，亟需得到廣大教師的有力支持，進(jìn)而才能增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的效果。本文主要根據(jù)幼兒園教學(xué)中區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)問題而提出一些策略，對(duì)幼兒園發(fā)展具有借鑒性意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；區(qū)域活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0204-01

前言：所謂的區(qū)域活動(dòng)，是指活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，也是幼兒在幼兒園生活中所不可或缺的重要組成部分之一。在幼兒園教學(xué)中，教師必須合理安排幼兒的學(xué)習(xí)等各種活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒園教育工作的有序進(jìn)行。當(dāng)前，在幼兒區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，存在一定的不足，亟需引起有關(guān)部門人員的高度重視，進(jìn)而更好創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供有效的活動(dòng)場(chǎng)所。作者根據(jù)幼兒園教學(xué)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)有效的創(chuàng)設(shè)策略，旨在激發(fā)幼兒興趣和挖掘其潛能。

1.根據(jù)幼兒實(shí)際特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，教師必須遵循一切從實(shí)際出發(fā)的原則，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)而有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，以充分發(fā)揮活動(dòng)區(qū)對(duì)幼兒成長的積極作用。

從幼兒年齡特點(diǎn)看，幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有一定的區(qū)別。通常，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)有美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、角色游戲區(qū)等。對(duì)于小班的幼兒而言，教師可創(chuàng)設(shè)角色游戲，如“娃娃家”，因?yàn)橛變簩?duì)家庭成員的角色比較熟悉，所以具有一定的認(rèn)知條件；對(duì)于中班的幼兒而言，教師可創(chuàng)設(shè)小舞臺(tái)、超市等具有表現(xiàn)形式的游戲區(qū)域活動(dòng)；對(duì)于大班的幼兒而言，教師創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動(dòng)類型更為豐富，而“娃娃家”類型的游戲可減少。

從幼兒興趣特點(diǎn)看，幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)游戲的自由、自主有更高的要求，這直接關(guān)系著區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)效果。所以，建議幼兒園教師根據(jù)幼兒的興趣而合理創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)。例如，理發(fā)店區(qū)域的假發(fā)有損壞，教師可創(chuàng)設(shè)制作游戲材料的區(qū)域活動(dòng)，組織比較喜歡手工制作的幼兒，引導(dǎo)其利用紙張、泡沫等多樣化材料而制作假發(fā)，這不僅能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作能力，而且也可以提高幼兒的解決問題能力[1]。

2.依據(jù)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的特點(diǎn)而分隔區(qū)域

幼兒園教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性與靜態(tài)性特點(diǎn)而合理劃分區(qū)域，以避免幼兒參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)受到不良干擾。例如，圖書區(qū)、美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，幼兒需要安靜，所以教師應(yīng)設(shè)置必要的隔板等，同時(shí)也將其與建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)等容易喧嘩的區(qū)域相分離，這樣才能使幼兒園區(qū)域的創(chuàng)設(shè)更加有意義。

3.合理投放區(qū)域材料

幼兒園區(qū)域活動(dòng)有多種形式，而教師必須根據(jù)不同的區(qū)域而投放相應(yīng)的材料，但投放區(qū)域材料時(shí)，必須考慮幼兒的興趣點(diǎn)和其與主題活動(dòng)的聯(lián)系性。在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與投放材料中，教師應(yīng)從兩方面而著手：首先，將區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)視為促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，進(jìn)而根據(jù)幼兒的興趣、能力等個(gè)性化特點(diǎn)而深入學(xué)習(xí)，同時(shí)也使主題活動(dòng)內(nèi)容得到強(qiáng)化。在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，幼兒可以積極思考與探索未知問題，結(jié)合自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而參與其中，可使幼兒綜合能力得到有效提升。其次，在區(qū)域活動(dòng)組織中，合理投放區(qū)域材料，能夠促進(jìn)幼兒進(jìn)行延續(xù)活動(dòng)。例如，在角色扮演的區(qū)域活動(dòng)中，即使規(guī)定的時(shí)間結(jié)束，幼兒也能在之后的時(shí)間里沉浸于該角色，甚至能夠做到故事續(xù)編。在此過程中，教師如果能夠?qū)τ變哼M(jìn)行有效交流和點(diǎn)評(píng)，可激發(fā)幼兒的模仿興趣，而有的幼兒能夠積極與伙伴共享經(jīng)驗(yàn)，既能豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，又能培養(yǎng)幼兒的能力[2]。

4.區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)要得到創(chuàng)新

幼兒園教學(xué)中，區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是重要的課程形式，也能體現(xiàn)幼兒園教育環(huán)境。所以，在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，必須堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，以積極開發(fā)幼兒的智力。例如，以生態(tài)課程為主題的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造生態(tài)式的區(qū)域活動(dòng)空間，營造良好的生態(tài)環(huán)境，吸引幼兒注意力和帶動(dòng)幼兒積極主動(dòng)的參與其中，在一定程度上促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。由此可見，之所以說區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)要得到創(chuàng)新，是因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與幼兒園教育環(huán)境聯(lián)系密切，而教育理念、教育形式等是教育環(huán)境的直接體現(xiàn)，基于創(chuàng)新的教育理念、教育形式，才能塑造良好的教育氛圍。[3]

結(jié)論：在幼兒園教學(xué)過程中，如若能夠有效創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，則可以促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，也能營造有利的氛圍，為幼兒提供發(fā)展的機(jī)遇，從而推動(dòng)幼兒園的健康可持續(xù)發(fā)展。要使幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)效果更佳，教師可采取以下策略：首先，根據(jù)幼兒實(shí)際特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)；其次，依據(jù)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)而分隔區(qū)域；再次，合理投放區(qū)域材料；最后，區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)必須得到創(chuàng)新。只有這樣，才能為幼兒創(chuàng)造有利的活動(dòng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭非非. 基于多元智能理論的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]寧婧妤. 幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決策略——以三所幼兒園為例[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[3]高芬. 幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化策略[J]. 江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，25（03）：40-41. [2017-08-03].endprint