盧雯

摘要：隨著教育理念的不斷改變，生態(tài)種植活動越來越受到各幼兒園的重視。很多幼兒園開設(shè)了自然角種植課程，方便幼兒與大自然親近，實現(xiàn)幼兒自我探索，促進(jìn)幼兒在各方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展。為了驗證生態(tài)種植對幼兒的教育效果，筆者帶領(lǐng)幼兒在所在幼兒園的自然角進(jìn)行了生態(tài)種植的嘗試，并將探究實踐做了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：生態(tài)種植；科學(xué)探究；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G613文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-011-1

大自然是為幼兒教育和發(fā)展提供的天然教材，教師在發(fā)展大班幼兒科學(xué)探究能力的過程中，應(yīng)該注重孩子與大自然之間的親密接觸，通過多種多樣的生態(tài)種植活動讓幼兒感受大自然的美妙，讓幼兒豐富自身的感性經(jīng)驗，刺激幼兒自主探究的興趣，從而獲得進(jìn)行自我探究的能力，從中發(fā)展自主探究的樂趣。

一、讓幼兒親近自然，增強(qiáng)幼兒探究意識

1.播種，激發(fā)探究興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了興趣才能刺激幼兒積極主動地參與到種植活動中來。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，我們以播種為起點來激發(fā)幼兒對生態(tài)種植的興趣，并引導(dǎo)幼兒在種植過程中體驗依次經(jīng)歷的環(huán)節(jié)（平整土地、選種、播種；澆水、施肥、除草除蟲；采摘、留種等等）以及各環(huán)節(jié)對植物生長的作用。為此我們開展了有關(guān)“生態(tài)種植”的主題活動，通過各種各樣的種植活動增強(qiáng)幼兒的探究意識。我們根據(jù)植物的不同種類，如：生長在土地里的馬鈴薯、果實長在藤上的黃瓜、絲瓜，以及各種發(fā)芽菜等進(jìn)行探究活動。我們從播種到豐收的整個過程中引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、做出結(jié)論等。

2.觀察，推動幼兒探索

植物的生長是一個比較漫長的過程，在這個過程中，教師會引導(dǎo)幼兒自主觀察、照顧植物，并記錄植物的生長情況。在這個過程中，蘊(yùn)含著許多可以讓幼兒自主探索的機(jī)會：一是鼓勵幼兒從自然結(jié)果反饋中發(fā)現(xiàn)根的秘密（形態(tài)、功能）；二是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)莖、葉對植物生長的作用；三是幫助幼兒用觀察結(jié)果，驗證花是結(jié)出種子的地方；四是支持幼兒對種子的猜想和實踐，加深對植物生長過程的體驗。

二、開展集體教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒探究興趣

生態(tài)種植教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣。教師應(yīng)充分發(fā)揮種植活動的魅力，巧妙地組織，激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探究方法去探究問題，解決問題，體驗“做科學(xué)”的樂趣，培養(yǎng)一定的探究科學(xué)情感與認(rèn)知能力。

1.在《含羞草的秘密》中，教師告訴幼兒要讓一種植物的葉子低下頭，于是帶著孩子們來到了種植基地，教師伸手去碰含羞草的葉子，使其合攏。幼兒看后十分驚訝，興趣油然而生。這時，老師神秘地說：“這個小魔術(shù)很簡單，不信你們自己試試”。幼兒都躍躍欲試，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的推動下，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，積極思考，培養(yǎng)了幼兒的探究精神。

2.在一次松土過程中，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)了一條蚯蚓，可是教師卻不小心用小鏟子把蚯蚓切成了兩段，孩子們都驚叫起來：“它死了！”結(jié)果發(fā)現(xiàn)蚯蚓并沒死，還在慢慢地爬，這種強(qiáng)烈的反差卻激起幼兒非探究個水落石出不可的求知欲望，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幼兒更加積極主動，全神投入到尋找科學(xué)的奧秘里了。

3.在“蠶豆生長過程的對比”活動中，教師把三粒蠶豆綁在玻璃瓶的三個不同位置，使三顆蠶豆一粒浸泡在水中，一粒半露出水面，另一粒暴露在空氣中，讓幼兒猜猜這三粒蠶豆誰會發(fā)芽、長葉。幼兒帶著問題，探索、觀察、對比，尋求答案。這種方法有效地培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和掌握科學(xué)的自信心。

4.在讓孩子了解“植物”的概念活動中，老師告訴孩子們植物由“根、莖、葉”三部分組成。何為根？何為莖、何為葉？教師如果利用圖片在集體教學(xué)中會講上半天，才能讓孩子獲得“一知半解”的經(jīng)驗。然而，孩子們在種植區(qū)真實地面對植物，孩子們會在觀察、比較中獲得這些概念，還會產(chǎn)生探究的欲望：為什么不同的植物根是不一樣的，為什么有的植物會落葉，有的不會？隨著種植區(qū)植物的增多，孩子們的信息量也越來越大。

三、加強(qiáng)家長參與程度，發(fā)展幼兒探究能力

家長參與度在幼兒探究能力發(fā)展中占據(jù)著重要影響，因而在日常幼兒教育過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，讓家長多多參與到種植活動中，讓家長和幼兒一起體驗種植活動的快樂，這對于促進(jìn)幼兒探究能力發(fā)展是非常重要的。比如，我們開展家長參與日，讓家長來擔(dān)任助教，與幼兒共同體驗種植活動的樂趣，在共同種植花卉和蔬菜的過程中加強(qiáng)與幼兒之間的溝通交流，加強(qiáng)幼兒與家長間的親密度。同時，我們還動員家長在家中和孩子一起種植各種植物，在家長的配合下對植物的生長進(jìn)行觀察，并且通過日記的形式將植物的生長過程記錄下來，或者也可以通過讓幼兒繪畫、家長配字的形式，共同參與制作日記，從而更好地發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力。

這樣的形式使幼兒的種植活動能得到有效的延續(xù)和實踐，家庭的一對一形式也可以彌補(bǔ)幼兒園集體教育中的不足。教師動員家長一起加入到種植活動中，教師設(shè)計一些觀察記錄表格，請家長在家中和孩子一起堅持觀察記錄；鼓勵家長和孩子一起做一些種植小實驗，讓幼兒和家長一起感受植物生長帶來的樂趣。

大自然是為幼兒教育和發(fā)展提供的天然教材，幼兒園在開展探究能力發(fā)展過程中應(yīng)該注重孩子與大自然之間的親密接觸，通過多種多樣的種植活來讓孩子感受大自然的美妙，也能夠讓幼兒豐富自身的感性經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的不斷提升。

[參考文獻(xiàn)]

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