劉曉紅

【摘 要】受傳統(tǒng)應試教育思維的影響，傳統(tǒng)的初中歷史課堂缺乏生機與活力，學生的學習興趣和熱情相對較低。隨著素質教育的全面實施，初中歷史課堂教學需要充滿生機，初中教師需探索出適合新的教學模式，改變陳舊落后教學現狀，其中課堂導入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新就是一個重要環(huán)節(jié)，科學的導入能夠讓初中生活“活”起來。

【關鍵詞】初中歷史；創(chuàng)新導入；教學效率

在傳統(tǒng)的初中歷史教學中是以教師為課堂主體的，授課模式為教師單純在黑板前面的講，學生坐在課桌前進行聽和記，這種機械的學習方式，不利于提高學生的學習熱情，學習壓力大且興趣低，很難體會到歷史的學科魅力，學習效率低下，影響初中歷史課堂的教學活力。隨著新教改的深入發(fā)展，初中歷史學科教學理念上的積極變化，要求體現以學生為主體、教師為主導，這是活躍課堂教學氛圍與提高課堂教學效率的重要途徑。作為歷史教師，應該積極接受全新的教學理念，重視課堂導入的創(chuàng)新，在激發(fā)學生學習興趣的同時，對學生的歷史學習進行科學引導，讓學生在有限的課堂教學時間中學到更多地學科內容，有效提升初中歷史課堂的教學效率。

一、導入生活化情境，激發(fā)學生探究欲望

在傳統(tǒng)的歷史教學中，教學模式較為單調，教師主要是依賴教材開展灌輸性教學，學生對歷史學科的學習處于被動接受模式，教學質量亟需提高。當前，隨著新教改的提出和實施，很多教師已經意識到傳統(tǒng)的教學方式所帶來的弊端，已經在積極探索能夠激發(fā)學生主動學習意識的教學模式。因此，只有在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設生活化、易理解的教學情境，激發(fā)學生對歷史的學習興趣和探究欲望，這樣才能有效調動學生學習的主動性，使學生的學習效率得到有效提高。教師在導入生活化教學情境時，要結合教材內容和教學目標，從學生的生活實際出發(fā)，通過有效的導入，引發(fā)學生對歷史問題的探究與思考。比如：我在教學的過程當中，在講抗日戰(zhàn)爭的時候，把抗日戰(zhàn)爭與現在正熱門的釣魚島話題及印度方面的問題加入到講課內容中來，這樣不僅僅可以讓學生們更加了解往日的抗日戰(zhàn)爭，還能夠讓學生們對現在的時事的情況有更加深入的了解，同時教師還可以給學生滲透一些愛國知識，向學生們傳遞愛國思想，以課本中抗日戰(zhàn)爭的歷史慘劇為教訓，激起學生們心中的愛國熱情，讓學生們對于抗日戰(zhàn)爭及日本軍國主義的殘暴有更深的了解，同時還能夠讓學生們銘記這些歷史教訓，達到學習歷史的效果，由于與現實結合，同學們的記憶更加深刻，這樣才能夠有助于學生們學習歷史，提高學習效率。

二、導入集體互動情境，促進歷史課堂的多維互動

以往開展的歷史教學實踐中，教師往往在不經意間成為課堂上的絕對權威，學生喪失了課堂互動學習的空間與時間，所以大多會陷入“單打獨斗”的學習局面，整個課堂也都是靜悄悄的，難以形成良好的課堂學習氛圍。在缺乏溝通的氛圍中的教學，不利于教師對學生整體所學知識掌握程度的了解，也對學生歷史知識的吸收造成了一定的限制，所以，教師在平時的教學中，教師要多導入一些集體性的互動學習情境，這既能體現學生在課堂學習中的主體地位，又能構建和諧的師生關系，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中開展歷史課程知識的學習。比如：我設立一個與課堂知識有關的相關課題，讓學生們分組討論，自己則可以放下書本，走下講臺，走進學生們中間，與學生們共同討論。這樣的有課題、有目的的集體性討論可以幫助學生們更進一步的學習歷史，同時能夠讓學生們及師生之間產生交流互動，學生們把自己心中對于這一歷史課題的看法和觀點說出來，在同學們之間進行交流，就可以起到共同學習的作用，同時還能夠讓原本枯燥的歷史課堂更加的多元化，還能夠很大程度上提升學生們的歷史成績。

三、導入多媒體教學情境，激活學生的學習思維

在初中歷史教學實踐中，多媒體教學手段的應用已經非常廣泛，但是由于部分教師對現代設備的認識不充分或者操作水平不夠，初中歷史教學在多媒體的使用上還存在著許多不足，多媒體技術在課堂導入環(huán)節(jié)的應用還不夠充分。隨著 多媒體教學技術的逐漸普及，多媒體在教學導入環(huán)節(jié)的應用是否合理、有效，創(chuàng)設出有針對性的教學情境，是初中歷史教師需要重點關注的。多媒體教學憑借其圖文并茂的優(yōu)勢，在活躍課堂教學氛圍和提高學生的學習興趣上有很大的幫助，歷史教師可以創(chuàng)設趣味化教學情境。比如：我在教學的過程中，找一些具有歷史教育意義的短片或者一些課本上沒有的照片來，以多媒體的形式為學生們展現出來，這樣一個畫面與文字的結合能夠讓學生們更好的了解到他們所學習的歷史，同時還能夠幫助他們了解到一些課本上沒有的課外歷史知識，學生們通過圖文的方式來記憶歷史知識能夠讓學生們對歷史的了解更加深入，在學習抗日戰(zhàn)爭的時候，能夠在文字解說的旁邊加上相應的歷史照片，這樣能夠很大限度的幫助學生們記住歷史知識，讓學生們學習歷史的效率越來越高，提高學生們的學習效率，讓學生們學習歷史更加輕松。

結語

初中歷史教學中的創(chuàng)新導入，直接影響到學生對于歷史學科知識的吸收，所以，初中歷史教師要在歷史教學實踐中，豐富課堂導入的方式與方法，尊重學生的課堂主體地位，以多元化的導入教學方式，創(chuàng)設多元化的教學情境，激發(fā)學生對歷史的學習興趣，促進學生積極主動地投入到歷史知識的學習中，讓歷史課堂充滿生機與活力。

【參考文獻】

[1]徐會.活用激勵策略提高歷史教學的有效性[J].吉林教育，2016（36）：96

[2]孫美琴.初中歷史教學需注重學生課堂思維的系統(tǒng)性[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（23）：65

[3]彭恩慧.普通初中歷史教育的課程改革研究[J].課程教育研究，2016.36（16）：121-121

[4]徐玉芝.探討我國初中歷史學習現狀問題及對策[J].儷人：教師，2015（13）：396-396endprint