賴麗莉

摘要：教學(xué)反思，指的是教師對(duì)自己參與教學(xué)活動(dòng)的回顧、檢驗(yàn)及認(rèn)識(shí)，本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)的一種反省認(rèn)識(shí)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，反思能力是一種能夠以自我為對(duì)象的思考能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，反思過(guò)程是一個(gè)自我檢討、自我監(jiān)督、自我提高的過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；反思能力；培養(yǎng)措施

反思能力能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，并加以改正。反思性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性，自主對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)理論的來(lái)源、產(chǎn)生的過(guò)程以及數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過(guò)程和解題策略等進(jìn)行認(rèn)真反思，在反思的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的彌補(bǔ)。同時(shí)在反思的過(guò)程中，學(xué)生還需要立足自身數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，選擇符合自身學(xué)情的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)探究

一、激發(fā)學(xué)生反思能力

（一）創(chuàng)設(shè)情境。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，就必須先要培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生反思能力的重要作用，無(wú)法結(jié)合數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生反思能力的形成。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，具有主人翁意思"。教師在教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)置情境的教學(xué)方式，讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，有針對(duì)性的完成教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師做好課前備課工作，有目的的提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性思維思考探究，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和反思能力。

比如，在講到"相交線和平行線"這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)立一個(gè)問(wèn)題情境，"找出教室中能看得見(jiàn)的相交線和平行線，說(shuō)出緣由。"學(xué)生身處在教室這個(gè)環(huán)境中，組成一個(gè)巨大的立體空間，空間中存在著很多線、面。當(dāng)教師這一問(wèn)題提出后，學(xué)生就可以用自己對(duì)"相交線和平行線"的理解去尋找能看的到的答案，不乏有很多學(xué)生追求與眾不同、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，將桌、椅都納入其中。教師根據(jù)學(xué)生反饋的答案，指出學(xué)生答案中的不足之處和差錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生就需要對(duì)自己的答案進(jìn)行反思，反思自己答案的正確與否，強(qiáng)化自己的反思意識(shí)。

（二）體驗(yàn)成功。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都比較簡(jiǎn)單、形象，學(xué)生可以憑借自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理解其中的邏輯思維，這時(shí)就需要教師幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，教學(xué)生在勇于探索的同時(shí)，積極思考問(wèn)題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方向的思考問(wèn)題，讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功的喜悅的同時(shí)，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握"舉一反三"的學(xué)習(xí)方法，不斷的在成功中拓展思路，一次次總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。

（三）擴(kuò)大時(shí)空。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是"書(shū)本、黑板、學(xué)生、教師"組成的，新課程改革強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為教學(xué)主體，鼓勵(lì)學(xué)生"走出課本、走出課堂"去學(xué)習(xí)知識(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大化，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)之余，指導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光探索生活中的數(shù)學(xué)，用書(shū)本所學(xué)的數(shù)學(xué)思維解決生活常見(jiàn)的問(wèn)題，真正的做到"學(xué)以致用、舉一反三"。

二、為學(xué)生組織反思實(shí)踐

在學(xué)生擁有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思動(dòng)力之后，初中數(shù)學(xué)教師還需要為學(xué)生提供反思實(shí)踐，這樣才能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)"回頭看"的方式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)案例進(jìn)行反思實(shí)踐，使學(xué)生能夠更為深入地了解自身所學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。例如，在對(duì)"一元二次方程的解法"的反思實(shí)踐中，教師就可以為學(xué)生布置（x-a）2+b=0中b的取值范圍問(wèn)題，并要求學(xué)生根據(jù)這一問(wèn)題對(duì)"直接開(kāi)平方法解一元二次方程的特點(diǎn)是什么"這一問(wèn)題進(jìn)行小組談?wù)?，這樣就能夠在學(xué)習(xí)過(guò)知識(shí)后，通過(guò)為學(xué)生準(zhǔn)備的反思實(shí)踐，有效、正確地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生反思意識(shí)

在完成上述兩步驟后，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)設(shè)法對(duì)學(xué)生的反思意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，這樣才能夠較好地進(jìn)行學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生反思意識(shí)的強(qiáng)化中，初中數(shù)學(xué)教師需要采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，以此保證學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生反思意識(shí)的提高。例如，在進(jìn)行初中"矩形"相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師就可以提出"通過(guò)什么變化平行四邊形可成為矩形？"這一問(wèn)題，并在學(xué)生進(jìn)行觀察與思考時(shí)，繼續(xù)提問(wèn)："我們是如何識(shí)別平行四邊形的？"以此將學(xué)生的思維引向"邊、角、對(duì)角線"方面，其后教師還可以繼續(xù)提問(wèn)："既然矩形是特殊的平行四邊形，我們?nèi)绾螌?duì)其進(jìn)行歸納？"并要求學(xué)生通過(guò)小組形式進(jìn)行具體的討論，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)矩形相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的平行四邊形知識(shí)進(jìn)行反思，這種反思將使學(xué)生在大腦中殘留下反思意識(shí)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、反思意識(shí)的強(qiáng)化以及反思能力的培養(yǎng)，都能夠發(fā)揮很大的作用，學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)并重視相似概念間的不同結(jié)構(gòu)和本質(zhì)區(qū)別，切實(shí)提高自身的反思意識(shí)和觀察能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣

為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師需要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，最終將反思習(xí)慣化為學(xué)習(xí)的重要組成部分，這樣就能夠切實(shí)提高學(xué)生的反思能力。在具體的學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)預(yù)習(xí)的方式，將反思習(xí)慣與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《一元二次方程的解法》前，初中數(shù)學(xué)教師就可以首先要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的回顧，其后要求學(xué)生進(jìn)行一元二次方程的回顧，討論這一方程的一般形式，并通過(guò)小組討論的方式完成"若x2=2，x= ""2x2=1，x= ""（x-1）2=2，x= "等一系列問(wèn)題，這樣就能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)的方式，提高學(xué)生合作、討論的參與度，在學(xué)生有所得、有所悟的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，這樣就能夠最終起到培養(yǎng)學(xué)生反思能力的作用。

學(xué)生反思意識(shí)和反思能力的培養(yǎng)，要求教師結(jié)合多方面因素，多為學(xué)生布置預(yù)習(xí)功課、創(chuàng)建合理的問(wèn)題情境、組織自主探究學(xué)習(xí)、大量練習(xí)錯(cuò)題，通過(guò)以上措施有效培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)和能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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