付佐英

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門綜合性、抽象性極強(qiáng)的學(xué)科。課堂討論作為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)形式，已成為教師教學(xué)中不可缺失的部分。為此，教師要明確教學(xué)要求，將討論設(shè)于課前導(dǎo)入部分，有益于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；將討論設(shè)于知識(shí)生長點(diǎn)，有益于促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化；將討論設(shè)于理解疑難處，有益于促進(jìn)思維的發(fā)展；將討論設(shè)于見解陳述中，有益于提高思考的能力；將討論設(shè)于解題策略中，有益于促進(jìn)思路的開闊，以此打造高效的數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂討論；數(shù)學(xué)能力

在課堂教學(xué)中，以小組或全班方式經(jīng)常開展一些討論，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，合理有效的討論不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。學(xué)生通過討論、爭辯、思索，掌握的知識(shí)會(huì)更深刻、更準(zhǔn)確，對問題的思考會(huì)更全面，對結(jié)論的表達(dá)會(huì)更系統(tǒng)、條理[1]。

一、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生討論的作用，根據(jù)教學(xué)需要采取多種形式

（一）同桌討論

同桌討論，是一種最方便最常用的討論形式。對于一些獨(dú)立思考有點(diǎn)難度，但又不需要更多的人參與討論的問題我們常采用此種形式的討論。

（二）小組討論

小組討論，是合作學(xué)習(xí)中用得最多的一種。隨著年級的升高，教師在小組討論中控制的成分會(huì)越來越少。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容我們可以采用不同形式的小組討論。

（三）全班討論

全班討論經(jīng)常用在上面兩種討論形式之后。同學(xué)們經(jīng)過同桌討論、小組討論之后需要進(jìn)行全班交流和匯報(bào)，此時(shí)就需要進(jìn)行全班討論。通過全班討論可以使同學(xué)們對問題的理解更加透徹，同時(shí)也拓寬了自己的思路。討論最重要的是讓學(xué)生充分發(fā)表意見、互相補(bǔ)充、鼓勵(lì)爭論，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生共同努力合作解決問題的意識(shí)[2]。

二、在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的靈活地組織學(xué)生討論

（一）討論可以突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的重要方法是“再創(chuàng)造”，但是單憑學(xué)生自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要靠集體智慧才可以創(chuàng)造奇跡。特別是在突破教學(xué)難點(diǎn)上最能體現(xiàn)出來。

（二）討論有利于學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的掌握

教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)是要求人人都掌握的。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，但是這些知識(shí)必須通過學(xué)生自己的思考、研究和學(xué)習(xí)才能真正成為自己的。因此，在教學(xué)過程中的重點(diǎn)處設(shè)置討論加強(qiáng)同學(xué)間的交流是必要的。

（三）討論可以擴(kuò)散學(xué)生的思維

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為“思維自驚奇和疑問開始”。在課上老師要組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，如果學(xué)生提不出疑點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這樣做不但能使學(xué)生靈活的掌握知識(shí)，也打開了學(xué)生的思路。

學(xué)生們在相互交流、相互辯論中加深對知識(shí)的理解，很容易完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)能增大課堂教學(xué)信息的反饋面。培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的人際交往能力。

三、在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何有效地組織好討論，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果

（一）營造良好的討論氛圍

在討論的過程中我以朋友的身份參與學(xué)生的討論，這樣不僅能及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)、點(diǎn)撥討論中出現(xiàn)的問題、捕捉有價(jià)值的信息，并且還可以向其他小組傳播有關(guān)信息，激勵(lì)他們積極思考，從而激起了組與組之間的競爭。

（二）精心設(shè)計(jì)討論的問題

設(shè)計(jì)好討論的問題是開展有效討論的關(guān)鍵，問題過淺，沒有討論的價(jià)值；問題過難，學(xué)生無法討論；問題過散，學(xué)生難以把握；問題過大，學(xué)生無從下手，難以弄明白。因而討論的問題要具有思考性、多因素性，才能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

（三）指導(dǎo)好學(xué)生討論的方法

學(xué)生掌握了正確的討論方法，才能更好地發(fā)揮好討論應(yīng)有的功能。作為教師要精心地給予學(xué)生指導(dǎo)。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。在課堂教學(xué)中我不僅給學(xué)生提供說的空間，而且還堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生敢說、愛說，善于發(fā)表自己的不同見解，能與同學(xué)們一起分析、判斷、爭論等等，從而做到取人之長，補(bǔ)己之短[3]。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)吸取他人意見。對別人的意見應(yīng)該認(rèn)真傾聽、積極思考，從而進(jìn)行判斷、選擇和改進(jìn)，同時(shí)檢查和修正自己的見解。

（四）及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)

教學(xué)的過程是信息輸出和接受的過程，教師向?qū)W生輸出信息，學(xué)生向教師反饋信息。在信息反饋的過程中，我們教師不僅要準(zhǔn)確地獲得信息，還要全面、公正、及時(shí)地評價(jià)。通過平時(shí)的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，這樣做對學(xué)生有很大的激勵(lì)作用，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我就充分肯定；當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不是絕對的否定，而是首先肯定其認(rèn)真鉆研的精神，然后鼓勵(lì)他繼續(xù)想一想。另外，對于一些問題，我還采用了同學(xué)間、小組間的評價(jià)。這樣教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，通過大家互相的爭論與研究很容易的解決了，也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

總之，新課改的大力推行，給對話教學(xué)的發(fā)展帶來了機(jī)遇，同時(shí)也增添了教學(xué)的挑戰(zhàn)性。在課堂教學(xué)中，教師對討論的全過程進(jìn)行合理有效的控制，是保證討論成功，充分發(fā)揮討論的優(yōu)越性，確實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雙喜.小學(xué)數(shù)學(xué)討論教學(xué)的有效途徑[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2016（3）：19-20.

[2]崔玉聰.小學(xué)數(shù)學(xué)討論教學(xué)中存在的問題與對策[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）：91，92.endprint