陸建勛

摘要：物理是中學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要課程，在初中物理教學(xué)中，教師探索如何提高初中學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行創(chuàng)新教育實(shí)踐，是教師教學(xué)中探索的主要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教育不能滿足日新月異的教學(xué)現(xiàn)狀的情況下，教師必須開拓出新的教學(xué)方式，來提高教學(xué)效率。從教學(xué)形式而言，這種做法就是在探索創(chuàng)新教育。基于探索創(chuàng)新教育，并在實(shí)踐中完善新式教育，分析創(chuàng)新教育作用的目的，本人結(jié)合多年實(shí)際，從創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)新型教學(xué)情景、運(yùn)用多媒體設(shè)備開展趣味教學(xué)形式三個(gè)角度，對其進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新教育；教學(xué)情景

隨著我國新課改的不斷深入，素質(zhì)教育改革的不斷深化，我國初中階段教學(xué)逐漸邁入了一個(gè)瓶頸期，為了使初中物理教學(xué)合理渡過這一瓶頸期，教師就必須對自身教學(xué)方式與教學(xué)理念進(jìn)行合理化教學(xué)升級，從教學(xué)整體環(huán)境來看，教師必須對自身教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生與教師共同建設(shè)新式教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)能力，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生日后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而從實(shí)際意義而言，這種教學(xué)形式從一定程度上，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)上應(yīng)試教育的弊端，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，將此轉(zhuǎn)化為自我提升的優(yōu)勢動(dòng)力。

一、教學(xué)實(shí)踐與生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新

在初中階段各學(xué)科中，物理無疑是與生活最為緊密地學(xué)科，人們的衣食住行無一不與物理相關(guān)。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生明確物理學(xué)科的學(xué)習(xí)目的，不僅僅是為了進(jìn)行中考，還要使這些知識(shí)服務(wù)于生活。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要將物理知識(shí)與生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，用生活中隨處可見的現(xiàn)象或問題來切入課題教學(xué)。例如：在教學(xué)壓力相關(guān)知識(shí)時(shí)，我就進(jìn)行了一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我使用一只足氣氣球，用一塊透明膠布貼在了氣球上，又用針在透明膠布所處位置上將氣球扎破。這只氣球的氣從針孔處流出，而氣球沒有發(fā)生爆炸。學(xué)生自然會(huì)對這一現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑，正常情況下，氣球被扎破都會(huì)產(chǎn)生爆炸。教師就可以順著這一不同，引導(dǎo)學(xué)生對此產(chǎn)生一個(gè)思考。這一實(shí)驗(yàn)的原理在于，氣球之所以產(chǎn)生爆炸，是由于壓縮空氣沖擊了一個(gè)固定針眼處，而透明膠布抵消了這部分的沖擊力，因此氣球不會(huì)產(chǎn)生爆炸。學(xué)生從這一實(shí)驗(yàn)中可以了解到，物理實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)是與生活實(shí)際緊密相連的，且當(dāng)一個(gè)生活現(xiàn)象與常識(shí)相背離時(shí)，一定是由于特定情況造成的，需要具體情況具體分析。

二、設(shè)計(jì)新型情景教學(xué)模式，完善創(chuàng)新教育活動(dòng)

物理學(xué)是研究實(shí)際問題的科學(xué)，而問題又是教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力的核心，且有利于學(xué)生總結(jié)建立新式學(xué)習(xí)方法。因此，在進(jìn)行物理學(xué)科的問題探究教學(xué)時(shí)，教師必須考慮學(xué)生的接受能力，開展新式創(chuàng)新教學(xué)，并使教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的求知環(huán)境有效結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)實(shí)際變化地新型情景教學(xué)模式。例如：在講解“杠桿原理”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以進(jìn)行費(fèi)力杠桿、省力杠桿等臂杠桿三種杠桿實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)做教學(xué)先導(dǎo)，由實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問。教師則應(yīng)在這時(shí)，提出與杠桿原理相關(guān)的問題，交由學(xué)生進(jìn)行思考。如：不同類型的杠桿在實(shí)用性和應(yīng)用場景上有什么不同？杠桿的原理是什么？不同類型的杠桿區(qū)別在哪里？為什么？通過這些問題，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深對杠桿原理知識(shí)的記憶，提升學(xué)生知識(shí)整合能力，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)科創(chuàng)新能力與思維能力，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的有效提升。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，開展趣味教學(xué)活動(dòng)

隨著我國信息化教學(xué)的發(fā)展，課堂教學(xué)設(shè)備已經(jīng)迭代至白板互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)，且這種教學(xué)方式已經(jīng)被大范圍普及。這種教學(xué)設(shè)備上的變化，從本質(zhì)上也推動(dòng)了教學(xué)信息交流形式的變化。毫無疑問，現(xiàn)今多媒體教學(xué)方式與之前的設(shè)備相比，有著更為強(qiáng)大的音頻、視頻、圖片播放處理能力，且由于互聯(lián)網(wǎng)接口的接入，課堂教學(xué)資源可以突破時(shí)空限制，以最大速度進(jìn)行交流，這種資源便利性，要求教師要善于利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將其運(yùn)用至現(xiàn)代化課堂教學(xué)中，開展新式教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造現(xiàn)代化課堂教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻播放與課件教學(xué)，為學(xué)生梳理課堂知識(shí)脈絡(luò)，建立完整的課堂學(xué)習(xí)構(gòu)架。而在教學(xué)素材方面，可以借助多媒體設(shè)備的放映功能，在課堂預(yù)習(xí)前期，要求學(xué)生在課下進(jìn)行資料整理，并在條件允許的情況下進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)，記錄、分析實(shí)驗(yàn)，將之整理成音視頻格式，教師課堂教學(xué)開始時(shí)，放映這些資料，交由學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)，指出不足之處，以促進(jìn)交流。

初中階段的物理學(xué)習(xí)，是學(xué)生最初接觸物理知識(shí)的起始，也就是基礎(chǔ)的塑造時(shí)期。因此初中物理階段的教學(xué)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，從這一角度出發(fā)，教師必須要為學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)構(gòu)建進(jìn)行考量，依據(jù)教學(xué)要求現(xiàn)狀與學(xué)生學(xué)習(xí)程度與能力的變化，制定新式教學(xué)形式，并嚴(yán)格執(zhí)行。通過這種教學(xué)形式的變化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣最大化，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，對物理學(xué)規(guī)律有著一個(gè)客觀地認(rèn)識(shí)，有效地提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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