萬(wàn)桂君

[摘 要]在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)回歸美術(shù)的本真，重視美術(shù)游戲的巧妙運(yùn)用，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，開(kāi)展有效的美術(shù)游戲活動(dòng)，使學(xué)生在玩與學(xué)中探索實(shí)踐、自由想象、大膽創(chuàng)新，展示真我風(fēng)采，釋放美術(shù)個(gè)性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；游戲教學(xué)；釋放個(gè)性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）30-0051-01

縱觀當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)許多教師過(guò)于偏重自身示范，忽視了學(xué)生的自主體驗(yàn)，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效率不高。課堂教學(xué)中，游戲活動(dòng)集娛樂(lè)性、趣味性和知識(shí)性為一體，符合學(xué)生心智的發(fā)展規(guī)律。因此，教師要巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

一、挖掘生活元素，設(shè)計(jì)趣味游戲，點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情

生活是一個(gè)藝術(shù)大舞臺(tái)，在美術(shù)游戲教學(xué)中，教師要巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，有效挖掘和利用生活元素，精心設(shè)計(jì)趣味游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)美，從而點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓生活成為學(xué)生繪畫(huà)的源頭活水。

例如，學(xué)習(xí)《我設(shè)計(jì)的服裝》一課時(shí)，筆者進(jìn)行了“設(shè)計(jì)理想校服”和“給小兔寶寶穿衣服”兩個(gè)趣味游戲?！霸O(shè)計(jì)理想校服”要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，設(shè)計(jì)出自己心目中的理想校服，然后與學(xué)校的實(shí)際校服相比較，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的理由。在開(kāi)展“給小兔寶寶穿衣服”的游戲時(shí)，筆者首先出示兔寶寶的玩具，然后提出問(wèn)題：“同學(xué)們，如果小兔寶寶想穿一件綠色的上衣，那么應(yīng)該給小兔寶寶搭配什么顏色的褲子或裙子呢？”接著讓學(xué)生獨(dú)立思考，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，自主設(shè)計(jì)服裝圖案。有一位學(xué)生設(shè)計(jì)了一款“綠褂子，紅褲子”的圖案，全班學(xué)生看完后哈哈大笑，紛紛說(shuō)道：“好俗氣。”這時(shí)學(xué)生興趣濃厚，情緒高漲，思維活躍。于是筆者說(shuō)道：“同學(xué)們，紅與綠這兩種顏色真的不能搭配嗎？”筆者讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)色彩搭配，提高學(xué)生對(duì)著裝的鑒賞能力和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活品味。

二、利用故事元素，開(kāi)展想象游戲，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生好奇心較強(qiáng)，喜歡聽(tīng)故事。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)利用故事元素，開(kāi)展想象游戲，引導(dǎo)學(xué)生在故事游戲中獨(dú)立思考、大膽想象、盡情創(chuàng)作，將自己所聽(tīng)所聞、所思所想以繪畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既可以讓知識(shí)點(diǎn)化難為易，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，又可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

例如，學(xué)習(xí)《兒童童話(huà)配畫(huà)》時(shí)，筆者首先開(kāi)展了童話(huà)故事競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生講一講自己喜歡的童話(huà)故事，比一比誰(shuí)說(shuō)得生動(dòng)、精彩。然后讓學(xué)生結(jié)合自己所講的童話(huà)故事，融入自己的思想，選取最精彩的故事場(chǎng)景，運(yùn)用已有的色彩知識(shí)展開(kāi)豐富的想象力，為童話(huà)故事配上精美的插畫(huà)，使其圖文并茂，并評(píng)選“插畫(huà)之星”。再如，教學(xué)《柱狀雕刻》這一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品《月桂》時(shí)，筆者讓學(xué)生講一講“嫦娥奔月”的神話(huà)故事，這時(shí)學(xué)生的腦海中就會(huì)呈現(xiàn)這樣一個(gè)場(chǎng)景：美麗的嫦娥在廣寒宮中賞著桂花的優(yōu)雅花姿，陶醉于桂花的芳香中，桂花樹(shù)旁玉兔在柔情漫步。最后，筆者讓學(xué)生放飛想象：“如果讓你畫(huà)這幅作品，你會(huì)如何表現(xiàn)它的美？請(qǐng)用畫(huà)筆盡情描繪出來(lái)?！庇纱送貙拰W(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，釋放學(xué)生的美術(shù)個(gè)性。

三、引入實(shí)踐元素，開(kāi)展探索游戲，提高美術(shù)技能

藝術(shù)教學(xué)的最終目的在于實(shí)踐運(yùn)用，教師將實(shí)踐元素融入美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展多樣化的探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、實(shí)踐體驗(yàn)、大膽創(chuàng)新、盡情表現(xiàn)，有助于提高學(xué)生實(shí)踐探索、創(chuàng)新思考、互動(dòng)合作等方面的綜合能力，從而提升學(xué)生良好的審美情趣、藝術(shù)素養(yǎng)和品位，達(dá)到寓教于樂(lè)、學(xué)以致用的目的。因此，在美術(shù)游戲教學(xué)中，教師要引入實(shí)踐元素，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用巧妙結(jié)合起來(lái)，積極開(kāi)展實(shí)踐探索游戲，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)的殿堂中體驗(yàn)創(chuàng)作的成功喜悅，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美以及創(chuàng)造美，從而使學(xué)生保持長(zhǎng)久的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的美術(shù)技能和美術(shù)修養(yǎng)。

例如，在教學(xué)生畫(huà)“我的學(xué)?！睍r(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，環(huán)繞校園實(shí)地考察，觀察校園的布局、建筑、花草樹(shù)木等，然后畫(huà)出學(xué)校的平面圖和線路圖。此外，教師還可以組織學(xué)生去美術(shù)館參觀畫(huà)展，讓學(xué)生從優(yōu)秀名家名作中獲得審美體驗(yàn)和啟蒙之妙，或讓學(xué)生走進(jìn)大自然，用心觀察大自然，獲得藝術(shù)創(chuàng)作靈感，又或者利用節(jié)假日鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐探索，大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣。學(xué)生在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，能夠獲得美的啟迪，提高了學(xué)生藝術(shù)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力。

總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)以及思維水平，精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓美術(shù)游戲放飛學(xué)生的心靈，釋放學(xué)生的個(gè)性，綻放智慧，使課堂精彩無(wú)限，學(xué)生也能在體驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 容 耘）endprint