蘇妍靜

【摘要】對于我國學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，我國學(xué)生從小學(xué)到高中都需要對這一學(xué)科進行學(xué)習(xí)，而且它是升學(xué)考試科目，能夠?qū)ξ覈鴮W(xué)生的升學(xué)產(chǎn)生直接影響。高中數(shù)學(xué)的知識體系較為龐大，而且包含較多復(fù)雜、抽象的知識內(nèi)容，給高中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來諸多困難，影響了高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。因此，我國高中數(shù)學(xué)教師需要適當調(diào)整自身的教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠理解與接受數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)成績。導(dǎo)研式教學(xué)要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)揮自己的能力，對數(shù)學(xué)知識進行研究與獲取。這樣的教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識印象，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，高中數(shù)學(xué)教師需要以此為依據(jù)，對自身教學(xué)進行革新。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)研式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；革新途徑

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0152-01

導(dǎo)研式教學(xué)可以被理解為導(dǎo)入與研究，即教師提出問題后，自身不對問題進行講解，而是要求學(xué)生對問題進行研究與思考，自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與輔助者，這樣的教學(xué)形式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能夠更加牢固的記憶知識，最為重要的是它符合教育改革的要求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中課程體系中的重要組成部分，它也是高考科目之一，在高考中占有較高的分數(shù)比重。然而其中抽象、復(fù)雜的知識內(nèi)容給高中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了眾多困難，很多高中學(xué)生無法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得良好效果，導(dǎo)致自身缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)成績逐漸降低，繼而陷入惡性循環(huán)。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要對新型教學(xué)方法進行探究與使用，革新原有教學(xué)方式。導(dǎo)研式教學(xué)符合教育改革要求，能夠提升高中數(shù)學(xué)教師的實際教學(xué)效果，高中數(shù)學(xué)教師可以通過導(dǎo)研式教學(xué)對自身教學(xué)進行革新。

一、導(dǎo)研式教學(xué)概述

（一）導(dǎo)研式教學(xué)的基本概念

教師在提出問題后對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生通過教師引導(dǎo)對問題進行思考與探索，利用課程知識分析問題并解決問題。在這一過程中學(xué)生能夠充分的理解課程知識，并且強化對課程知識的記憶，知曉知識的具體使用方法，同時及時的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對自己的表現(xiàn)進行反思，使自身能夠在未來更好的學(xué)習(xí)知識。自主性是導(dǎo)研式教學(xué)的主要特征，在導(dǎo)研式教學(xué)中，學(xué)生的課堂主體地位得到了充分體現(xiàn)，而教師只是問題的提出者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合也是導(dǎo)研式教學(xué)的特征之一，學(xué)生可以選擇在課外對知識進行探究，通過探究深入了解知識與強化知識記憶。探究可以是單人的，也可以是群體的，單人的探究能夠保證自身獨立的進行思考，提升自己的知識獲取能力；群體探究則是最為理想的探究方式。

（二）導(dǎo)研式教學(xué)的使用方法

教師使用導(dǎo)研式教學(xué)法對學(xué)生進行教學(xué)時，首先需要根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生實際水平，制定相應(yīng)的教學(xué)目標。與以往進行的教學(xué)不同，教師需要明確劃分學(xué)生自主探究知識與自我傳授知識之間的界限，保證學(xué)生能夠在自主探究中獲取知識、理解知識、記憶知識。教師的教學(xué)方式也應(yīng)該進行改變，應(yīng)試教育背景下的教學(xué)是教師作為教學(xué)主體，單方面的進行知識傳授，學(xué)生能夠做到的只能是被動的聽從教師教學(xué)。但是導(dǎo)研式教學(xué)的主體發(fā)生了變化，由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。

（三）導(dǎo)研式教學(xué)的注意事項

首先教師需要明白，與導(dǎo)研式教學(xué)相關(guān)的課程內(nèi)容一般較為復(fù)雜，需要進行長期的學(xué)習(xí)與了解。學(xué)生與教師無法在短時間內(nèi)適應(yīng)導(dǎo)研式教學(xué)帶來的諸多改變，因此在初期，教師需要保持較多的課程講解，讓學(xué)生慢慢的進行知識探究，適應(yīng)導(dǎo)研式教學(xué)的節(jié)奏。其次，教師需要注重學(xué)生心態(tài)的調(diào)整，使學(xué)生能夠正確的面對課堂教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容，有能力主動對知識進行探究，更加深入的理解知識。最后，教師需要重視自身的指導(dǎo)工作，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且適時的進行指導(dǎo)，給予學(xué)生合理的評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮出導(dǎo)研式教學(xué)的實際效果。

二、導(dǎo)研式教學(xué)影響下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的革新思路

（一）教師尊重學(xué)生主體地位

教育改革對中小學(xué)課堂主體問題做出了較為詳細的說明，即學(xué)生作為課堂主體而存在，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這樣的模式更加符合教師與學(xué)生的實際需求，能夠降低教師的教學(xué)負擔，保證學(xué)生通過課堂獲取知識，符合這一特點的教學(xué)模式開始得到廣泛的利用，導(dǎo)研式教學(xué)就是其中之一。很多高中數(shù)學(xué)教師仍舊沒有脫離應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中仍舊將自身作為課堂主體，這不僅不符合教育改革的規(guī)定，也無法有效的提高自身教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績獲得提升。導(dǎo)研式教學(xué)以學(xué)生作為課堂主體，能夠有效的促進學(xué)生對知識進行探究，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識。因此，為了保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)教師需要尊重學(xué)生的主體地位，自身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中發(fā)揮出學(xué)生的能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探究問題

解決數(shù)學(xué)問題是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的目的就是順利的解決數(shù)學(xué)問題，因此對數(shù)學(xué)問題的探究能力與解決能力對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有直接影響。有些高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中過于注重對課程的講解，在數(shù)學(xué)問題的解決上他們更加傾向于將自己的思考過程、解題過程告知學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法對問題進行有效的思考與探究，理解數(shù)學(xué)問題中包含的各部分內(nèi)容。學(xué)生唯一能夠依靠的就是教師的講解，如果學(xué)生無法準確的理解教師的講解內(nèi)容，那么他們的探究能力與問題解決能力將存在欠缺，無法有效的解決自己面對的數(shù)學(xué)問題。導(dǎo)研式教學(xué)注重學(xué)生自主探究問題，高中數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時，讓學(xué)生通過探究尋找解決問題的方法，提升個人能力。教師自身需要適時的對學(xué)生的探究活動進行指導(dǎo)，為學(xué)生探究的有效性提供保障。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

了解學(xué)習(xí)過程中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并且提出相應(yīng)的改進措施，這是導(dǎo)研式教學(xué)所倡導(dǎo)的，因為這樣能夠加深學(xué)生對知識點的印象，保證學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生能夠在問題中對知識更好的應(yīng)用。受到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間限制，很多高中數(shù)學(xué)教師不能及時帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生不清楚自己的問題出在哪里，自己應(yīng)該通過怎樣方式進行改善，因此，很多高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力無法得到有效提高。高中數(shù)學(xué)教師需要適當?shù)母淖冏陨淼恼n堂結(jié)構(gòu)，讓總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，幫助學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，并且告知學(xué)生相應(yīng)的改進措施，使學(xué)生能夠及時的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行調(diào)整，改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，制定合理的學(xué)習(xí)策略，鞏固對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，對數(shù)學(xué)知識進行更加深入的理解，有效的解決數(shù)學(xué)問題，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

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