唐麗芬

【摘要】對(duì)于我國的校外音樂教育而言，其與校內(nèi)音樂教育不同，在課程約束上相對(duì)較少，而且在素質(zhì)教育體現(xiàn)上也比較薄弱。而從校外音樂教育的建設(shè)初衷上來看，校外音樂教育開展的目的就是為了通過如今的多媒體教育平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)社會(huì)層次的素質(zhì)提升，基于以上原因，我們需要著重對(duì)校外音樂教育中的素質(zhì)教育進(jìn)行重視，并對(duì)校外音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育實(shí)施措施進(jìn)行研究，在本文章的研究中，筆者就從目前校外音樂教育現(xiàn)狀入手，對(duì)目前校外音樂教育中素質(zhì)教育的實(shí)施中存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，并提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】校外音樂；教學(xué)措施；素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0190-01

一、校外音樂教學(xué)開展現(xiàn)狀

我國校外音樂教學(xué)模式是我國在全面推行素質(zhì)教育以及全面教育的大背景下發(fā)展起來的。校外音樂教育主要參照了國外的校外教學(xué)課堂，在結(jié)合我國教育教學(xué)特點(diǎn)以及大眾特點(diǎn)的情況下，基于目前快速發(fā)展的多媒體互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建立起來的。目前我國的校外音樂教育主要針對(duì)校外的大眾群體進(jìn)行音樂教育，教育的主要內(nèi)容為音樂樂理知識(shí)、基礎(chǔ)音樂常識(shí)以及一些大眾常見的樂器使用知識(shí)。校外音樂教學(xué)模式憑借著其受眾面廣、教學(xué)不受空間時(shí)間限制，迅速的被大眾群體所接受，然而從我國目前的校外音樂教育上來看，校外音樂教育的成果不是很明顯，大眾素質(zhì)培養(yǎng)的水平還比較低，產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的主要原因就是我國目前校外音樂教育在素質(zhì)教育上比較薄弱且存在著較多的問題。下面筆者就針對(duì)目前校外音樂教學(xué)中素質(zhì)教育存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

二、校外音樂教學(xué)中素質(zhì)教育存在的問題

1.重理論和應(yīng)用教學(xué)，忽視素質(zhì)教育課程建設(shè)

目前從很多的校外音樂教學(xué)網(wǎng)站上我們可以看得出，在音樂樂理以及音樂基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用上，相對(duì)比較重視，而素質(zhì)教育課程卻比較少，甚至有些校外音樂教學(xué)課程中幾乎沒有素質(zhì)教育課程內(nèi)容。這一問題嚴(yán)重的影響到了我國校外音樂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成，甚至使得校外音樂教學(xué)的初衷發(fā)生了偏差，將原本綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為了技術(shù)技能培養(yǎng)。

2.素質(zhì)教育內(nèi)容比較枯燥

早校外音樂教學(xué)中，素質(zhì)教育課程的內(nèi)容建設(shè)比較枯燥，以至于很多用戶會(huì)選擇跳過素質(zhì)教育課程進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。由于缺乏良好的素質(zhì)教育引導(dǎo)，使得校外音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)者對(duì)音樂的深層認(rèn)知較差，且很難堅(jiān)持完成音樂教學(xué)，這也正是產(chǎn)生我國目前校外音樂學(xué)習(xí)者數(shù)量龐大，但完成學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者卻寥寥無幾。

3.素質(zhì)教育考核機(jī)制缺失

從目前校外音樂教學(xué)的考核機(jī)制上來看，偏重于對(duì)基本樂理知識(shí)和樂器運(yùn)用知識(shí)方面的考核。對(duì)素質(zhì)教育課程內(nèi)容的考核比較欠缺，這也正是我國校外學(xué)習(xí)者選擇跳過素質(zhì)教育課程，但依舊能在校外音樂教學(xué)考核上取得較好成績的原因。而因?yàn)槿狈λ刭|(zhì)教育考核機(jī)制，校外音樂教育平臺(tái)雖然獲取的數(shù)據(jù)十分的樂觀，但就大眾素質(zhì)水平而言卻始終得不到較好的突破和發(fā)展。

三、校外音樂教學(xué)中素質(zhì)教育的改進(jìn)措施

1.擺正素質(zhì)教育在校外音樂教學(xué)中的地位

在進(jìn)行校外音樂教學(xué)的時(shí)候，平臺(tái)的建造者要積極的將素質(zhì)教育課程進(jìn)行建設(shè)，并將素質(zhì)教育與校外音樂教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合。除此之外，平臺(tái)還需要就素質(zhì)教育的重要性對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行宣傳和講解，從而讓學(xué)習(xí)者正確的認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育對(duì)其音樂學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者對(duì)音樂學(xué)習(xí)中素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)熱情和參與度，為推動(dòng)我國全民綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.素質(zhì)教育課程多元化建設(shè)

對(duì)于校外音樂教學(xué)而言，學(xué)習(xí)者的主要興趣大多集中于對(duì)樂理知識(shí)和樂器應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，本身對(duì)校外音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育的重視度就比較低。當(dāng)素質(zhì)教育課程過于枯燥的時(shí)候，就會(huì)更加加劇校外音樂學(xué)習(xí)者對(duì)素質(zhì)教育課程的忽視，基于此類原因，平臺(tái)在將素質(zhì)教育與校外音樂教學(xué)的結(jié)合上，可以采取多元化的建設(shè)模式，通過將素質(zhì)教育課程與校外音樂樂理以及樂器應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育課程內(nèi)容的接受度提升。還可以通過在校外音樂教學(xué)課程中添加一些音樂素質(zhì)教育短片，來吸引學(xué)習(xí)者們的視線，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性，為我國校外音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育開展做好課程模式準(zhǔn)備。

3.建立健全素質(zhì)教育考核機(jī)制

就目前素質(zhì)教育考核機(jī)制缺失的問題，校外音樂教學(xué)需要將考核的內(nèi)容與素質(zhì)教育進(jìn)行結(jié)合，通過采取百分比的方式來讓參與學(xué)習(xí)的人群中時(shí)素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)。另外，校外音樂教學(xué)還可以采取“頒證”模式，對(duì)素質(zhì)教育課程學(xué)習(xí)情況和音樂教學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)合，在針對(duì)結(jié)合的成績，分為不同的學(xué)習(xí)等級(jí)，并通過多媒體信息網(wǎng)絡(luò)給用戶頒發(fā)一個(gè)平臺(tái)校外音樂學(xué)習(xí)的“等級(jí)證書”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校外音樂素質(zhì)教育考核機(jī)制的豐富，推動(dòng)素質(zhì)教育課程的建設(shè)和發(fā)展。

四、總結(jié)

對(duì)于我國的校外音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育而言，不管是教學(xué)平臺(tái)還是學(xué)習(xí)者都需要對(duì)其高度的重視，要通過正確的認(rèn)識(shí)校外音樂教學(xué)中素質(zhì)教育的作用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的良好開展，推動(dòng)全民綜合素質(zhì)提升的目標(biāo)達(dá)成。

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