郝會(huì)

〔摘要〕隨著我國素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，心理健康教育的重要性越來越凸顯。農(nóng)村學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，心理品質(zhì)還不夠成熟，部分學(xué)生對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)，容易出現(xiàn)各種不健康心理。教師和家長要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)他們健康、快樂成長，形成健全的人格與良好的品質(zhì)。本文分析了農(nóng)村學(xué)生心理健康的影響因素，并就如何促進(jìn)他們健康成長提出了具體可行的策略。

〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村學(xué)生；家庭教育；心理健康教育

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）35-0064-02

心理素質(zhì)是人的必備素質(zhì)之一，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，可以使中小學(xué)生更好地適應(yīng)外界環(huán)境的變化，發(fā)揮他們的潛能，使他們健康快樂地成長，幸福地生活。當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時(shí)解決的話，將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重者會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的良好心理素質(zhì)，是每個(gè)教師需要深入思考的問題。教師有義務(wù)、有責(zé)任做好對(duì)農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育，全面掌握他們的生理與心理發(fā)展特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教育的方法，既要注重激勵(lì)教育，也要實(shí)行批評(píng)教育。同時(shí)也要以此引導(dǎo)家長，這樣農(nóng)村學(xué)生的心理素質(zhì)才能得到有效提升，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。

一、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的影響因素

（一）教師的因素

農(nóng)村學(xué)校規(guī)模通常較小，大多缺乏專門的心理健康教育教師。且不說大部分鄉(xiāng)村學(xué)校并未達(dá)到“至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師”的要求，就算已經(jīng)配備的學(xué)校，也基本是由語文或思想政治等文化課老師代任，不僅非心理學(xué)專業(yè)出身、沒有任何資質(zhì)證書，也基本未受過任何專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)。一些教師將對(duì)學(xué)生的心理健康教育視為思想品德教育，把心理健康與思想健康、品德高尚劃等號(hào)。教師對(duì)心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為它與自己的教育教學(xué)沒有關(guān)系，不需要深入進(jìn)行研究。有的教師也意識(shí)到心理健康對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展意義重大，但是自己缺乏豐富的專業(yè)知識(shí)，不懂得如何開展心理健康教育工作。如此一來，農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生心理困惑或者心理問題時(shí)，便很難獲得有效的教育幫助，不利于其今后的成長與發(fā)展。

（二）家長及家庭因素

農(nóng)村地區(qū)信息較為閉塞，整體上家長文化水平不高，對(duì)心理健康、心理障礙、心理疾病及心理治療等了解很少。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到外地城市務(wù)工謀生，但由于他們收入普遍不高和其他不便，難以將子女帶在身邊。很多家長由于在外打工，很少回家，孩子主要由爺爺奶奶或外公外婆照顧，或者是擇校寄宿。家長通常只關(guān)注孩子的物質(zhì)需求，不了解孩子的心理健康狀況，親情上也存在著缺失。家長們普遍認(rèn)為孩子進(jìn)入學(xué)校后，需要由教師承擔(dān)所有教育問題，不關(guān)自己的事情。且大多數(shù)家長思想較為落后，未形成正確的教育觀念，也未掌握豐富的知識(shí)，不知道怎樣將孩子的特長發(fā)掘出來，也不懂得怎樣鼓勵(lì)孩子，指導(dǎo)孩子，為孩子的健康成長提供幫助。

無論學(xué)校心理健康教育有多大的發(fā)展進(jìn)步，如果沒有良好的家庭教育與之相配合，都不能真正保障學(xué)生的心理健康。家庭教育是孩子良好人格形成的重要保證，家長忽視對(duì)孩子心理健康的關(guān)注、逃避自身責(zé)任，其實(shí)是很多孩子心理問題產(chǎn)生的根本原因。如果家長一味地依賴學(xué)校，而學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒下只傳授知識(shí)而忽視孩子心理健康教育，這對(duì)培養(yǎng)一個(gè)健全人格的人來說非常不利。就算學(xué)校積極推進(jìn)心理健康教育，但家庭教育缺失造成的學(xué)生問題是學(xué)校教育所不能填補(bǔ)的。

二、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的策略

（一）加強(qiáng)教師的心理健康教育培訓(xùn)

教師問題是制約農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育全面開展的瓶頸問題。心理健康教育需要大量的心理學(xué)理論和技術(shù)作基礎(chǔ)，現(xiàn)在許多教師所具備的專業(yè)知識(shí)還十分有限。因此，在師范院校的支持下開展心理健康教育教師的培訓(xùn)工作勢(shì)在必行，它直接關(guān)系到這項(xiàng)工作的成效。從目前的情況看，短時(shí)間內(nèi)對(duì)眾多農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)不太現(xiàn)實(shí)，教師的培訓(xùn)可根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地開展，可采用專家下校指導(dǎo)、短期培訓(xùn)、教師自我進(jìn)修等靈活多樣的形式，使農(nóng)村中小學(xué)的教師盡早掌握心理健康教育的理論知識(shí)，并能靈活運(yùn)用心理健康教育獨(dú)特的工作方法?？傊?，要在農(nóng)村建設(shè)一支以專兼職心理健康教師為核心、班主任為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育隊(duì)伍，全方位保障學(xué)生的心理健康。

（二）開辦家長學(xué)校，助力家庭教育

家庭是人生的第一所學(xué)校。我們常說，一個(gè)問題孩子背后往往有一個(gè)問題家庭。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，家長卻只關(guān)心分?jǐn)?shù)；學(xué)校教育孩子們要樹立遠(yuǎn)大理想，而家長關(guān)心的卻是未來如何掙大錢。學(xué)校向左，家長向右，學(xué)生左右為難。學(xué)校要通過開辦家長學(xué)校，成立家長委員會(huì)，普及心理學(xué)知識(shí)和科學(xué)的教育方法。雖然提高一些家長的素質(zhì)需要一個(gè)過程，但可以推動(dòng)改變其教育觀念，讓孩子在家的時(shí)候感受家庭的和風(fēng)細(xì)雨；讓那些整天忙于工作的父母，懂得陪伴和對(duì)話等。只有這樣，孩子才不會(huì)產(chǎn)生心理沖突，積極陽光的心態(tài)才會(huì)在孩子心中生根開花。教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，各中小學(xué)校要統(tǒng)籌家長委員會(huì)、家長學(xué)校、家長會(huì)、家訪、家長開放日、家長接待日等家校溝通渠道，舉辦家長培訓(xùn)講座和咨詢服務(wù)，組織社會(huì)實(shí)踐和親子活動(dòng)，通過家長現(xiàn)身說法、案例教學(xué)等方式，將心理健康教育融入家庭教育，幫助家長樹立正確的教育觀、成才觀，營造家校共同育人的良好氛圍。

（三）家長要加強(qiáng)與孩子的情感聯(lián)系

從家庭方面來說，要落實(shí)教育監(jiān)護(hù)措施，父母外出務(wù)工時(shí)，要保證孩子有可靠的監(jiān)護(hù)人。父母在外還要利用多種通訊方式與子女溝通交流，讓孩子感受到親情溫暖。另外，還要與孩子的班主任、其他代管人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的方式與辦法，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長。打工家長每周要給孩子打一個(gè)電話，每月寫一封信，每月給班主任打一次電話，每學(xué)期給課任教師打一個(gè)電話，每年至少回家一次。

（四）對(duì)個(gè)別學(xué)生開展心理咨詢與輔導(dǎo)

學(xué)生中存在的心理困惑或問題，多是個(gè)體現(xiàn)象，學(xué)校要通過合適的方式及時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)，做到對(duì)學(xué)生的個(gè)別問題能區(qū)別對(duì)待，可嘗試采用單獨(dú)談話、專項(xiàng)輔導(dǎo)、針對(duì)訓(xùn)練等適合個(gè)體需要的方式，幫助學(xué)生消除困惑和障礙。如，出現(xiàn)考試焦慮癥狀的學(xué)生，老師首先要通過溝通交流了解清楚學(xué)生產(chǎn)生焦慮的原因，是來自自身壓力過大還是父母期望過高等，然后再確定合理的期望值，幫助學(xué)生提高應(yīng)試技能，減輕或消除考試焦慮癥狀。對(duì)存在厭學(xué)問題的學(xué)生，老師先要了解厭學(xué)是由于家長教育方式不當(dāng)、學(xué)校師生關(guān)系緊張?jiān)斐傻?，還是因?qū)W生個(gè)體智力因素而導(dǎo)致，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與矯治。

（五）借助各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育

中小學(xué)的許多課程中都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，學(xué)科教師應(yīng)將心理健康教育滲透到日常教學(xué)中。比如，歷史課教學(xué)中可借助歷史人物的英雄事跡和意志品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折能力教育；語文課教學(xué)中可利用文中塑造的典型人物形象、人物心理的描寫及綜合實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自我意識(shí)。在班主任和各學(xué)科教師的共同努力下，用積極的教育培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，形成學(xué)校心理健康教育的合力。

三、結(jié)語

總之，造成農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因有很多，教師要引起足夠的重視，在日常教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與鼓勵(lì)，消除學(xué)生的不健康心理，從而更加快樂地成長。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)新莊小學(xué)，徐州，221115）

編輯/左文萍 終校/溫爾虹endprint