芮春燕

摘要：中職學(xué)校中，機(jī)械制圖教學(xué)對(duì)于學(xué)生的空間想象能力有著潛在的要求，近年來(lái)，科學(xué)思維研究的不斷深入，機(jī)械制圖教育也在不斷地發(fā)展之中，學(xué)生的空間想象能力以及思維能力的培養(yǎng)逐漸成為教育研究的核心內(nèi)容，因此，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)目標(biāo)的不同選擇不同的教學(xué)方法、制定不同的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及空間分析圖樣能力。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；空間想象能力；培養(yǎng)方法

目前中職學(xué)校存在著學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖缺乏空間想象力的問(wèn)題，在中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，空間想象能力差的不利條件下，中職學(xué)校的機(jī)械制圖教學(xué)工作中存在諸多難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于客觀事物的分析存在著片面性，對(duì)機(jī)械實(shí)體無(wú)法有效的進(jìn)行抽象分析及應(yīng)用，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。所以，在中職機(jī)械制圖教學(xué)中對(duì)學(xué)生的空間想象能力的訓(xùn)練，不僅是學(xué)校工作中的中心，更是符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐。下面對(duì)中職學(xué)校的機(jī)械制圖教學(xué)空間想象能力培養(yǎng)策略進(jìn)行重點(diǎn)分析。

一、 中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

在大多數(shù)的中職學(xué)校，機(jī)械專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量水平比較低下，一方面的原因是學(xué)生的自身對(duì)機(jī)械知識(shí)了解水平欠佳，沒(méi)有參加中考就直接進(jìn)入中職院校就學(xué)，生活接觸機(jī)械實(shí)物少。另一方面，學(xué)生相互之間競(jìng)爭(zhēng)小，不存在升學(xué)壓力，同時(shí)教師的壓力相應(yīng)的縮小。長(zhǎng)此以往，中職學(xué)校的教師在教學(xué)上的教學(xué)方法沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式感到厭倦，喪失了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)教學(xué)工具的使用價(jià)值過(guò)于注重，而在學(xué)生的空間想象能力上的培養(yǎng)有所欠缺，學(xué)生在課堂上缺乏興趣而被動(dòng)的接受老師所講內(nèi)容，在思維上缺乏鍛煉處于墨守成規(guī)的模式，只能通過(guò)實(shí)物的觀察，產(chǎn)生直觀印象，在大腦中難以形成空間結(jié)構(gòu)以及抽象思維，這些方面在很大程度上禁錮了學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。

二、 如何構(gòu)建空間想象力的培養(yǎng)方式

首先要明確，空間想象力是人類的一種認(rèn)識(shí)性活動(dòng)，機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中尤其要注重對(duì)空間結(jié)構(gòu)想象力的培養(yǎng)，空間抽象能力思維的好壞直接決定了機(jī)械制圖學(xué)習(xí)活動(dòng)的成敗。所以對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，加強(qiáng)空間思維能力培養(yǎng)迫在眉睫。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出主導(dǎo)的作用，在尊重學(xué)生主體性地位的前提下，在教學(xué)中把握教學(xué)方向和學(xué)生的心理特征，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。教師應(yīng)該突出教學(xué)的目的，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，充分利用二維圖像教學(xué)，進(jìn)行圖樣變式練習(xí)的設(shè)計(jì)等等，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，重視空間思維能力培養(yǎng)

中職機(jī)械制圖教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)性的理論知識(shí)要求很高，同時(shí)學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖的要求規(guī)范以及應(yīng)用性體現(xiàn)在方方面面，有的時(shí)候在對(duì)某一機(jī)械實(shí)物進(jìn)行繪圖時(shí)，可以從不同角度進(jìn)行繪制，而且有時(shí)會(huì)有多種解決辦法，所以學(xué)生的空間想象能力發(fā)展，不僅可以提升對(duì)機(jī)械制圖的思考能力，還可以促使學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，針對(duì)某一個(gè)具體的機(jī)械實(shí)體，從不同的角度進(jìn)行分析繪制圖樣，就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。教師可以通過(guò)多角度的變化，引導(dǎo)學(xué)生思維的跳躍，運(yùn)用不同的思維方法進(jìn)行思考問(wèn)題，從多角度、多方面進(jìn)行啟發(fā)式教育，讓學(xué)生不斷地發(fā)展智力。同時(shí)機(jī)械制圖教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，利用不同的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：教師在講解三視圖的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，先對(duì)三視圖有著簡(jiǎn)單的了解，總結(jié)出三視圖的一般性特征，看不懂的地方做好記號(hào)，詢問(wèn)老師和同學(xué)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以從二視圖出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走入三視圖的學(xué)習(xí)。通過(guò)這個(gè)途徑可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)空間想象能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的推動(dòng)作用，抽象空間想象能力的提高在很大程度上是由于學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖興趣提升促成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被激發(fā)出來(lái)，就會(huì)將重心放在學(xué)習(xí)繪制圖形上，從而促進(jìn)發(fā)散思維的拓展，在傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍壓抑，全部都是教師將教學(xué)觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于繪圖沒(méi)有自己的見(jiàn)解。其中存在一部分學(xué)生，一說(shuō)到空間繪圖，就會(huì)感到氣餒。這樣的教學(xué)模式不僅對(duì)于思維能力的形成沒(méi)有推動(dòng)作用，相反，大大的禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維。所以，在現(xiàn)代中職機(jī)械制圖教學(xué)中，教師和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，例如教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，運(yùn)用生動(dòng)的圖像、動(dòng)畫(huà)，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造自己的記憶方法，與同學(xué)們進(jìn)行分享，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還有助于學(xué)生空間想象的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3. 加強(qiáng)教學(xué)方法改革，激發(fā)抽象空間思維的拓展

中職生上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，極大程度的阻礙了學(xué)生進(jìn)行空間想象能力的發(fā)展。中職學(xué)校學(xué)生在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)上往往有著學(xué)習(xí)效率低下，注意力不集中的情況，分析其中的主要原因是因?yàn)榻處煹闹v課內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)方法不夠生動(dòng)，過(guò)多的專業(yè)性，教師要想提高課堂效率，促使學(xué)生注意力集中，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的熱情，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主觀能動(dòng)性。一方面教師可以設(shè)置不同的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生在問(wèn)題探索中對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維注意延伸；另一方面，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移的能力和想象力的發(fā)展。例如在教學(xué)過(guò)程中借助教學(xué)實(shí)物，對(duì)模型、掛圖等直觀的形象物體進(jìn)行教學(xué)，盡量避免過(guò)多的專業(yè)性術(shù)語(yǔ)，采用平和性，可以直觀理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解分析，有助于學(xué)生能夠快速融入教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)?？梢栽O(shè)立實(shí)物展覽室，讓學(xué)生定期去參觀瀏覽，總結(jié)觀察心得，激發(fā)抽象空間思維的拓展。

三、 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要多聽(tīng)、多練、多想，所以中職機(jī)械制圖教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)集中在對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)方面，深入挖掘課題教學(xué)的內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的形成，促進(jìn)中職生全面素質(zhì)的提高。

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