鐘慧敏

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)課程中占比十分高的一門課，是文科課程最基本的前置課程。另外，在文科課程里，語文也是廣大愛好學(xué)習(xí)文科課程的小學(xué)學(xué)生十分頭疼的一門課程。在新課標(biāo)改革的要求下，如何學(xué)好語文是小學(xué)學(xué)生十分關(guān)注的問題，與此相對(duì)應(yīng)的，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，激活小學(xué)語文教學(xué)課堂，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量是廣大一線小學(xué)語文教學(xué)老師不可避免的要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激活；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)自主性；培養(yǎng)

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文教學(xué)不僅要求學(xué)生會(huì)認(rèn)字讀文，還要求學(xué)生能夠掌握各個(gè)語文課文背后所反映的道理，這就要求廣大一線小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，激活小學(xué)語文教學(xué)課堂，真正發(fā)揮語文課堂的意義，在一節(jié)課堂中，教會(huì)學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)掌握語文課文背后所蘊(yùn)含的真善美及仁義禮智。但是，當(dāng)下的語文課堂效果仍然不甚理想，許多學(xué)生僅僅只學(xué)會(huì)語文課文的生詞，甚至不能完整的閱讀一篇課文，不能領(lǐng)會(huì)課文背后的含義。

一、 小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的原因

1. 教學(xué)方法落后

由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法就是老師上課傳授語文知識(shí)點(diǎn)，完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以后，給學(xué)生布置相應(yīng)的語文練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，要求學(xué)生課下將其完成，之后一個(gè)周之內(nèi)抽出一節(jié)課作為習(xí)題課，講評(píng)語文習(xí)題。在這種教學(xué)方法之下，課堂上，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的知識(shí)傳授，師生之間沒有交流和互動(dòng)，老師在課堂上并不能夠知曉學(xué)生的接受程度以及接受能力，只能通過考試成績(jī)和學(xué)生所做作業(yè)來考察。課下，學(xué)生同樣的只能被動(dòng)地接受老師布置的作業(yè)，通過做題來檢驗(yàn)自己的掌握程度，久而久之，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情下降，對(duì)語文學(xué)習(xí)失去動(dòng)力和興趣，語文教學(xué)效果不甚理想。

2. 教學(xué)目的錯(cuò)亂

小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生也不可避免要面臨的考試繁多，月考、期中考試、期末考試等，教學(xué)導(dǎo)向仍為應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至是廣大小學(xué)語文一線教師都將學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成果檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)放在語文成績(jī)上，考試成績(jī)好，就說明小學(xué)語文課堂教學(xué)效果好，反之，考試成績(jī)不好，就說明語文課堂教學(xué)效果不好。就算學(xué)生能夠在生活中很好的應(yīng)用語文，只要考試成績(jī)不好，那么就會(huì)遭受語文不好的刻板印象。同時(shí)，語文考試的考察內(nèi)容也比較單一，考查形式傳統(tǒng)而呆板。許多學(xué)校甚至不將語文應(yīng)用考察納入到考試范圍內(nèi)，學(xué)生多半是書呆子語文。語文課堂教學(xué)也只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，重記憶而不重應(yīng)用。小學(xué)語文課堂教學(xué)效果不好。

二、 激活課堂、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的方法

想要真正從根本上解決小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的問題，最主要的就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。筆者結(jié)合自己多年對(duì)小學(xué)語文人教版教材的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問題提出以下策略：

1. 聽講兼顧

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生的主要任務(wù)就是聽老師的講授，小學(xué)生由于愛玩的天性，一旦教學(xué)內(nèi)容稍微無聊，就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，注意力分散，接收效果不好。面對(duì)這種狀況，就要巧妙的幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由一節(jié)語文課上，只有老師大滿灌，到由學(xué)生自己來講課，根據(jù)組建的學(xué)生小組，依次排好順序，做好計(jì)劃，哪堂課，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以讓哪個(gè)小組來講授，通過這樣的方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主角，使學(xué)生真正融入到小學(xué)語文課堂上來。

2. 創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一大困難在于語文生字生詞需要大量的記憶，學(xué)生缺乏在語文學(xué)科上的情感共鳴，這樣一來，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。因此，在這種情況下，語文老師可以采用情景教學(xué)的方法，所謂情景教學(xué)法，就是教學(xué)老師在課堂上將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容融入到情境之中，并將學(xué)生帶入到情境中，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種新型教學(xué)方法。目前，該種教學(xué)方法已經(jīng)在許多學(xué)科和各種年級(jí)得到使用，并取得了顯著的教學(xué)成果。減少學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的距離感，是學(xué)生真正對(duì)語文學(xué)習(xí)提起興趣。

3. 改變考核方式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)考核方法十分單一，只有一張?jiān)嚲?，可謂一紙定勝負(fù)，但是，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而又需要每天接觸的過程，僅憑考試試卷是難以真正掌握好語文學(xué)習(xí)方法的，同時(shí)這也制約了老師的教學(xué)方法，建議改革語文教學(xué)考試方法，將語文考試變?yōu)閮刹糠?，由日常?yīng)用和試卷考試組成。即將學(xué)生日常語文課堂的參與度、語文實(shí)踐應(yīng)用能力以及語文碎片化知識(shí)點(diǎn)考察結(jié)合起來評(píng)定其語文學(xué)習(xí)成果，用相同的方法來考察老師的教學(xué)能力，利用考核方法的改革來倒逼實(shí)踐教學(xué)方法和課堂教學(xué)效果的效率提升，從而使得語文教學(xué)的重心轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)而非語文考試上來。這樣，學(xué)生、老師雙方面都會(huì)重視語文課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)，從而雙向提高語文課堂的參與度和關(guān)注度，進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)的有效性。

三、 總結(jié)

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，激活小學(xué)語文教學(xué)課堂就要采用以聽講兼顧的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生作為課堂的主人，以及創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，另外還要改變考核方式，進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)的有效性。

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