陳業(yè)俊

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，結(jié)合實(shí)際問題理解算理，指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法，體會計(jì)算過程，獲得計(jì)算成就感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；提高培養(yǎng)

目前雖不提倡完全通過考試來衡量學(xué)生的成績，但從考試試卷上分析統(tǒng)計(jì)，因?yàn)橛?jì)算錯誤失分占較大比例，往往口算容易出錯，這種現(xiàn)狀在農(nóng)村小學(xué)更為嚴(yán)重。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的基礎(chǔ)部分，而計(jì)算能力也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本技能，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)尤為重要。

我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)二十多年，二十年前農(nóng)村小學(xué)生都由爸爸媽媽帶著，學(xué)生放學(xué)回家爸爸媽媽輔導(dǎo)作業(yè)。二十后的今天我校屬于寄宿制學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，父母在外打工，爺爺奶奶對學(xué)生的學(xué)習(xí)無法輔導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)完全要依靠在學(xué)校老師的傳授，回家靠自主學(xué)習(xí)。沒有家長的監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量非常差，字跡潦草，計(jì)算不過關(guān)，分析問題的能力差。對于我們教師，針對這種情況，我們應(yīng)該如何解決這樣的問題呢？

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，結(jié)合實(shí)際問題理解算理，指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法，體會計(jì)算過程，獲得計(jì)算成就感。

一、 養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣讓學(xué)生受益終身

在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我認(rèn)為要從以下四個方面入手；

1. “看”

在做題前要求學(xué)生看清題目，首先要看清楚題中的每一個“運(yùn)算符號”（包括有無括號）；其次要看清楚題中的每一個“數(shù)字”；最后要看清每一個“數(shù)字間”的關(guān)系，理清計(jì)算思路。小學(xué)生在計(jì)算過程中，常常會出現(xiàn)馬虎、隨意、甚至激動導(dǎo)致計(jì)算錯誤現(xiàn)象。

例如，97+79×85這一題就有學(xué)生寫成79+97×85或者97×79+85，不是抄錯數(shù)字，就是抄錯符號；有時還計(jì)算時也不管運(yùn)算順序還算成97+79×85=176×85的錯誤。

2. “想”

在做題前要求學(xué)生看清題目的同時還要要求學(xué)生首先想一想題中的運(yùn)算順序（先算什么？再算什么？最后算什么？）。再想一想題中的“數(shù)與數(shù)”之間有沒有特殊的關(guān)系，即有沒有簡便算法，如果有簡便算法就用簡便算法。

例如87+99×87中往往有學(xué)生會先計(jì)算87+99，這就是在兩級運(yùn)算中應(yīng)先算高級運(yùn)算，再算低級運(yùn)算。通過分析這題還可這樣算87+99×87=87×（1+99）=87×100=8700，對初學(xué)者讓學(xué)生用常規(guī)計(jì)算驗(yàn)證，87+99×87=87+8613=8700。這樣可以提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣。

3. “算”

有了前面的看清題，想清理（算理）。才可動手“算”，“算”是操作過程，。計(jì)算時要著重培養(yǎng)學(xué)生一步一步的計(jì)算，邊算邊想、邊算邊查等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算。口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確和熟練程度的制約。因此，要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)打牢計(jì)算基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生平時養(yǎng)成口算的習(xí)慣，對數(shù)有一種理性的感知。

4. “查”

培養(yǎng)學(xué)生耐心檢驗(yàn)的習(xí)慣。為此，在教學(xué)時還應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后認(rèn)真檢查演算的好習(xí)慣，把檢驗(yàn)當(dāng)做計(jì)算題不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但小學(xué)生由于意志力弱，注意力差，不能自覺堅(jiān)持檢查，常敷衍了事；或驗(yàn)算時，直接照抄前面算式中的數(shù)，往往不能達(dá)到檢驗(yàn)的目的；或者說沒有進(jìn)行真正意義上的檢查和驗(yàn)算。因此，在教學(xué)中多教給學(xué)生一些驗(yàn)算的方法，如：同時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生合適的驗(yàn)算方法，如重算法、逆算法、交換加數(shù)乘數(shù)等驗(yàn)算方法。

二、 注重課堂教學(xué)引領(lǐng)，讓學(xué)生樂于計(jì)算

我認(rèn)為課堂教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)引領(lǐng)是關(guān)鍵，學(xué)生喜歡計(jì)算、提高計(jì)算能力是目的，要達(dá)到這一目的，我從以下三個方面入手收到了較好的效果。

1. “教”

受舊的觀念的影響，不少教師在計(jì)算教學(xué)中仍舊使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致很多學(xué)生討厭計(jì)算、害怕計(jì)算。而在新課標(biāo)中要求“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”。在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，運(yùn)用各種有效的教學(xué)策略，如“開火車”、“奪紅旗”、“送信”等小游戲來吸引低段學(xué)生的注意力，保持對計(jì)算的興趣。對于高段學(xué)生可以采取小組競爭，小組合作等方式來增強(qiáng)興趣。讓學(xué)生主動、愉快地參與計(jì)算，感悟計(jì)算的魅力，品嘗計(jì)算的樂趣，提高計(jì)算的能力。

2. “學(xué)”

學(xué)就是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，教師課堂上引導(dǎo)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡（鼓勵）算法多樣化”。“鼓勵算法多樣化”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念。算法多樣化的本質(zhì)就是讓學(xué)生從自己已有的知識與經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識，就是說教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)習(xí)新知識的平臺”，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)新知識、相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立思考而探尋解題的方法。追求算法的合理性與靈活性，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算技能。為學(xué)生提供了交流的機(jī)會，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維活動能力。

3. “改”

“改”是學(xué)習(xí)計(jì)算的重現(xiàn)過程。這個方法在中、高年級比較實(shí)用，他們初步建立了分析問題、歸納問題的能力。在計(jì)算過程中難免會出現(xiàn)一些錯誤，對于這些錯誤，首先要讓學(xué)生對平時的各類計(jì)算錯題進(jìn)行記錄，并加批注更正，實(shí)質(zhì)上就是計(jì)算學(xué)習(xí)的再現(xiàn)過程。把典型錯題作為錯題本的重點(diǎn)內(nèi)容，在錯題本中要記載錯誤的原因所在，時刻重溫。其次，重視對典型錯題的積累，重視對錯誤原因的分析，也是便于學(xué)生更好地在改題中得到提高。

總之，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力不是一件容易的事，需要我們一線教師不斷的思考、不斷的探索。教師只有不斷分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能真正提高農(nóng)村的孩子對計(jì)算學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的計(jì)算能力，增強(qiáng)他們的思維敏銳性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》.

[2]《教育學(xué)》.

[3]《心理學(xué)》.