李鴻英
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)水平的整體上升,教育領(lǐng)域也展開(kāi)了大刀闊斧的改革,在信息時(shí)代的今天,科技發(fā)展迅速,多媒體等現(xiàn)代設(shè)備在初中地理教學(xué)實(shí)踐中被運(yùn)用,彌補(bǔ)了一定的缺陷,彌補(bǔ)了課堂中傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法企及的空白,本文就目前我國(guó)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,探討多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課程中的意義,在課程應(yīng)用中進(jìn)行一定的要求。
關(guān)鍵詞:信息時(shí)代;初中地理;教學(xué)
一、 引言
多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生更容易體會(huì)到課堂中的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,以及教學(xué)內(nèi)容中的精神蘊(yùn)涵。這對(duì)于師生之間的良性互動(dòng)也有著較為明顯的效果,因?yàn)槠洳僮骱?jiǎn)單,授課效果好,所以受到了諸多初中地理教師的喜愛(ài),但在地理授課過(guò)程中多媒體技術(shù)輔助,就目前的課程使用情況,有些部分還需要進(jìn)行完善,才能更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的作用。
二、 初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
由于我國(guó)面積廣闊,各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有所差異,生產(chǎn)力決定上層建筑,由此致使各地區(qū)的教育水平參差不齊,教育資源在全國(guó)領(lǐng)域內(nèi)各地分配不合理,硬件設(shè)施與軟件設(shè)施配置不匹配,有著十分明顯的不平衡。經(jīng)過(guò)多方考察與調(diào)研,在諸多偏遠(yuǎn)地區(qū),人就沒(méi)有辦法對(duì)多媒體進(jìn)行普遍使用,師資力量薄弱,設(shè)施不達(dá)標(biāo),教學(xué)知識(shí)僅限于對(duì)課本的講授,這嚴(yán)重地限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)等。此外,由于地區(qū)的偏遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)能力水平不夠,無(wú)法吸引高素質(zhì)教育人才,使農(nóng)村初中教育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)水平低,教學(xué)中受應(yīng)試教育影響大,嚴(yán)重影響了學(xué)生的元認(rèn)知能力培養(yǎng)。
三、 地理教學(xué)中借助多媒體的意義
多媒體在初中地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠使課本知識(shí)以更立體化、更形象、更具體的方式展現(xiàn)給學(xué)生,此過(guò)程中使學(xué)生能夠更好的理解教材中的內(nèi)容,并且進(jìn)行有機(jī)的課外延伸,使學(xué)生能夠觸及到課本教材的核心內(nèi)涵,從而理解具體的理論知識(shí),與實(shí)踐相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,為發(fā)揮學(xué)生的主體性和個(gè)體性做好準(zhǔn)備。從更廣的范圍上講,多媒體在初中地理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,利于學(xué)生掌握更多的知識(shí),將時(shí)代信息與課本知識(shí)相結(jié)合,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ),使學(xué)生不拘泥于課本知識(shí),結(jié)合時(shí)代創(chuàng)新、優(yōu)化自己的知識(shí)體系,促進(jìn)全面發(fā)展。
四、 教學(xué)過(guò)程中多媒體應(yīng)用注意事項(xiàng)
(一) 客觀看待多媒體應(yīng)用
在初中地理多媒體輔助教學(xué)中,教師要清楚的認(rèn)識(shí)到,多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的方式,并非傳統(tǒng)教學(xué)的代替,多媒體的輔助性決定了其是為初中課堂地理教學(xué)進(jìn)行服務(wù)的,不能越俎代庖,本末倒置。一定要注意多媒體是輔助性手段,不可將其做成課上的多媒體展覽,拿這樣片段化的信息傳輸對(duì)學(xué)生有利無(wú)害。
(二) 以多媒體輔助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系
在進(jìn)行多媒體課件輔助地理課堂教學(xué)時(shí),授課教師一定要注意課件的簡(jiǎn)潔明了,一定要注意到多媒體只是一種輔助課堂教學(xué)的手段,并非主要的展覽形式,不需要投入過(guò)多精力進(jìn)行制作聲情并茂美輪美奐的課件。利用多媒體輔助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,以一種清晰明了的方式呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)框架,有目的的指出需要學(xué)習(xí)的任務(wù),給學(xué)生以引導(dǎo),從而發(fā)揮其輔助作用。例如:在“地球的運(yùn)動(dòng)”這一課,地球、月球、太陽(yáng)等等一系列運(yùn)動(dòng)如果只依據(jù)課本中靜止的圖樣,運(yùn)動(dòng)的規(guī)律很難讓學(xué)生理解并掌握。但運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí),能夠讓這一系列運(yùn)動(dòng)在投影上顯現(xiàn)出來(lái),這樣理解起來(lái)便更加方便。如果這樣還不夠,多媒體技術(shù)還可以用更高精度隨時(shí)變化著的動(dòng)態(tài)圖樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在觀看多媒體的過(guò)程中把握知識(shí)構(gòu)建,梳理知識(shí)體系,從而更好的讓學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)涵,保證融會(huì)貫通。地理知識(shí)之間的聯(lián)系較多,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能在腦海中形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展、知識(shí)整體的運(yùn)用都有著良好的幫助。
(三) 借助多媒體破解教學(xué)難點(diǎn)
多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用是一種教學(xué)輔助手段,遵循科學(xué)的、有規(guī)律的教學(xué)程序,從地理的角度出發(fā)來(lái)解決地理問(wèn)題,準(zhǔn)確的應(yīng)用多媒體技術(shù),來(lái)解決學(xué)生的思維性難題,直擊要害解決關(guān)鍵處,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加容易理解,利于學(xué)生在地理教學(xué)中培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,以獨(dú)特的多媒體教學(xué)方式魅力吸引學(xué)生,關(guān)注地理教學(xué)。例如:在初中地理學(xué)習(xí)中講授四大地理區(qū)域劃分的時(shí)候,區(qū)域具體分界線劃分情況,學(xué)生記憶較為困難,在這種時(shí)候可以利用多媒體以直觀形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生東西區(qū)域劃分界限,并進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué),從而破除學(xué)生記憶知識(shí)的難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在學(xué)習(xí)“地理人口分布”一章節(jié)時(shí),可以直觀的看出地理人種分布區(qū)域以及各地區(qū)分布特點(diǎn),在多媒體輔助的情況下能很好的幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn),總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提升整體學(xué)習(xí)水平。
五、 結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō),在各個(gè)學(xué)科中,多媒體的使用很普遍,借助利用其直觀性、形象性的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的輔助,能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和積極性的良好效果,豐富了學(xué)生的想象世界,有利于其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展,利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到地理的樂(lè)趣以及其重要性,提高了課堂的講課效率。
參考文獻(xiàn):
[1]付賢志.“國(guó)培計(jì)劃”與地理教師專業(yè)化發(fā)展研究[D].河南大學(xué),2016.
[2]于連之.淺談信息技術(shù)促進(jìn)初中地理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育,2015,(27):161.