楊新成

摘 要：課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。本文主要闡述了我國(guó)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣的方法。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)；閱讀現(xiàn)狀；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.084

據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，韓國(guó)國(guó)民人均年閱讀圖書(shū)11本，法國(guó)20本，日本40本，以色列達(dá)64本，中國(guó)人均讀書(shū)4.35本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家。培養(yǎng)課外閱讀能力，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣是極其重要的。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從小學(xué)生抓起，從小養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、布置環(huán)境營(yíng)造氛圍

我們知道，文本閱讀的特定含義是其他活動(dòng)無(wú)法代替的，無(wú)論是閱讀水平，還是閱讀質(zhì)量要想提高，一定是建立在一定的閱讀量上，這就使“開(kāi)卷有益”變得尤為重要?？墒欠从^我們現(xiàn)在的小學(xué)教育，完全在應(yīng)試下，學(xué)生的閱讀量過(guò)少，沒(méi)有養(yǎng)成從小閱讀的習(xí)慣，更不要說(shuō)閱讀方法的掌握。所以，要想改善這一情況我們只有營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，才能讓學(xué)生親近閱讀，走進(jìn)經(jīng)典，與好書(shū)零距離。

（一）組建班級(jí)圖書(shū)角

為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)“加油站”，同時(shí)擴(kuò)大書(shū)的來(lái)源，首先要?jiǎng)訂T孩子們將自己喜歡的書(shū)捐獻(xiàn)出來(lái)，和大家一起分享。其次，制定班級(jí)借閱制度，做到讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。

（二）推薦書(shū)籍

我們作為教師，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教材，根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)推薦一些適合于孩子們讀的書(shū)籍。例如，在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，向?qū)W生推薦沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展，實(shí)行課內(nèi)外的溝通。

（三）保證閱讀時(shí)間

要想讓學(xué)生真正養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，作為教師，我們還要保證學(xué)生充足的在校讀書(shū)時(shí)間，為學(xué)生提供閱讀的時(shí)間和空間。早上，和學(xué)生一起在書(shū)本中神游，午自習(xí)，除了偶爾有翻書(shū)的聲音，幾乎聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音。《愛(ài)的教育》《窗邊的小豆豆》《假如給我三天光明》等書(shū)就是在這樣的書(shū)香氛圍中一頁(yè)頁(yè)讀完的，而學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣也是在這樣的環(huán)境中一點(diǎn)點(diǎn)形成的。

二、激發(fā)興趣促成悅讀

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)一切的原動(dòng)力。作為教師，就應(yīng)該以多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“閱讀”變“悅讀”。

（一）巧用故事，設(shè)置懸念，誘發(fā)閱讀興趣

故事是最好的激發(fā)興趣的渠道，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一聽(tīng)到故事個(gè)個(gè)精神抖擻，興趣盎然，興奮之情溢于言表。一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，被教師詮釋得引人入勝，或驚險(xiǎn)、或感人、或奇特、或懸念百出。當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味，期待真相大白之時(shí)，教師戛然而止，告訴孩子，故事里的情節(jié)更加精彩，欲知后事如何，請(qǐng)閱讀原文。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣。記得有一次我在給學(xué)生講《魯濱孫漂流記》時(shí)，給學(xué)生講了一段原文，當(dāng)我講到魯濱孫發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)腳印的時(shí)候，全體同學(xué)都迫切地想知道是誰(shuí)時(shí)，我卻不再說(shuō)了，我拿出了《魯濱孫漂流記》這本書(shū)，并告訴他們，想知道結(jié)果，就去借這本書(shū)，后面的故事更精彩。學(xué)生被扣人心弦的故事所吸引，激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣學(xué)生感受到了課外讀物的誘惑，就有興趣去主動(dòng)閱讀了，我覺(jué)得這比任何形式的說(shuō)教及推薦都有用。

（二）談感受，激發(fā)興趣

作為教師要多和學(xué)生交流自己的讀書(shū)感受和體會(huì)，尤其是師生都讀的書(shū)籍，以激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。還要多找一些名人讀書(shū)的故事，以及自己周邊讀書(shū)成果比較好的同學(xué)或家長(zhǎng)的讀書(shū)經(jīng)歷，進(jìn)行對(duì)比，激起他們“走遍天下書(shū)為侶”的想法。這樣就會(huì)在課余時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)閱讀。

三、教給方法體驗(yàn)過(guò)程

興趣雖然很重要，但是只憑興趣毫無(wú)章法地亂讀一氣，其意義和收效也是微乎其微。授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生只有正確合理地選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確地運(yùn)用閱讀方法，做好讀書(shū)筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，就要正確引導(dǎo)學(xué)生以正確的閱讀的方式來(lái)讀書(shū)。

首先，教師是學(xué)生閱讀的過(guò)濾器，要幫助學(xué)生正確選擇適合的書(shū)籍。

其次，教師是學(xué)生閱讀的指示器，要指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到“眼到、心到、手到”，教會(huì)讀書(shū)的方法。

對(duì)于讀整本書(shū)的閱讀，我還向?qū)W生推薦著名作家茅盾的“三遍”讀書(shū)法：他說(shuō)，讀書(shū)起碼要讀三遍。第一遍很快讀完，求得初步印象，這就好比坐飛機(jī)鳥(niǎo)瞰桂林全景；第二遍要慢慢讀，“細(xì)嚼慢咽”，注意各章各節(jié)各段結(jié)構(gòu)，品味作品的好處；第三遍要細(xì)細(xì)地一段一段地讀、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句，從而吸收各種精華。這一方法歸納起來(lái)就是：鳥(niǎo)瞰式——精讀式——消化式。

四、開(kāi)展活動(dòng)收獲成果

“水不激不躍，人不激不奮?！睘榱藢W(xué)生能保持讀書(shū)的熱度和積極性，在課外閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，老師要以賞識(shí)的目光去關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，并且不失時(shí)機(jī)對(duì)孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。以學(xué)校組織的讀書(shū)節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展豐富多樣的讀書(shū)活動(dòng)。如讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、讀書(shū)演講比賽、“我讀書(shū)的故事”征文、好書(shū)推薦會(huì)、好詞佳句誦讀會(huì)、交流讀書(shū)感悟會(huì)、書(shū)名聯(lián)賽會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生自己抒發(fā)對(duì)人物、對(duì)內(nèi)容或書(shū)籍的感受，展示自己閱讀的收獲，這樣在交流中學(xué)生有一種成就感，同時(shí)也收獲了快樂(lè)，同學(xué)們通過(guò)課外閱讀，有了濃厚的閱讀興趣，不僅豐富了詞匯，積累了語(yǔ)言，還提高口頭表達(dá)能力和作文水平。他們對(duì)作文不再頭疼，有了內(nèi)容，有了感受馬上就想記下來(lái)，這樣作文成績(jī)有了明顯的提高。

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