摘 要：初中語文寫作教學(xué)是整個(gè)初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常感到很麻煩，不知道哪種方法進(jìn)行教學(xué)。近年來，隨著新課程改革的深入，教學(xué)模式和教學(xué)方式發(fā)生了重大變化，要求初中教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。情景教學(xué)是新課程改革推薦的一種教學(xué)方法。它主要采用一種情感教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生心理共鳴，具有生動(dòng)形象的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中語言寫作教學(xué)過程中，積極應(yīng)用情境教學(xué)，讓學(xué)生更好表達(dá)自己的情感。本文主要分析了初中寫作教學(xué)中情景教學(xué)的概念及特征，并對其運(yùn)用及意義進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語文寫作教學(xué)；運(yùn)用

一、 情景教學(xué)的概述

情感教學(xué)方法是指運(yùn)用強(qiáng)大感染力的情感教學(xué)，產(chǎn)生特別的心理情境，之后根據(jù)可視化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法。在當(dāng)前語文寫作課上的應(yīng)用有很重大的意義。具體來說，初中生思維開放，具有獨(dú)特的個(gè)性，而許多老師不明白這一點(diǎn)，造成學(xué)生在一定程度上寫作邏輯差，寫作教學(xué)難以開展。在這種情況下使用情景教學(xué)能最好地動(dòng)員學(xué)生的寫作熱情，發(fā)展自己的邏輯表達(dá)能力。

二、 情景教學(xué)的特征

第一場景真實(shí)活潑。情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，建立了一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作興趣的豐富的形象。情境教學(xué)可以場景再現(xiàn)，也能簡化方式，基于整合，有重現(xiàn)場景的作用，為學(xué)生帶來了又一次的體驗(yàn)。

第二是適合教學(xué)目的。基于情景教學(xué)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)作也一定要契合教學(xué)目標(biāo)設(shè)立?，F(xiàn)場一般為一個(gè)整體給學(xué)生展示，加大學(xué)生的印象，激起學(xué)生的愛好。所以教師要合理創(chuàng)作，現(xiàn)場為學(xué)生展現(xiàn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，最好地讓學(xué)生融入這種氛圍里，以獲得好的學(xué)習(xí)成果。在《背影》里，使學(xué)生理解父親的深刻感情，適應(yīng)了新課程教學(xué)目的。

最后，它可以滲透情緒。在情境再現(xiàn)里展示情景教學(xué)，基于情感參與，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。

三、 情感教學(xué)運(yùn)用初中語文寫作教學(xué)的意義

第一需要加強(qiáng)學(xué)生的情感體會，引起學(xué)生的情感共鳴。語文是一門情感為主的學(xué)科，所以在語文寫作教學(xué)里，教師需要從情感的角度促進(jìn)學(xué)生情感共鳴，讓他們對寫作感興趣，從而提升自身寫作?？梢钥闯鰧W(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)不再只是老套的學(xué)習(xí)措施，而是基于對學(xué)習(xí)的活學(xué)活用來提升寫作能效。第二使用情景教學(xué)可以幫助學(xué)生建立最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作動(dòng)力，幫助推動(dòng)深入開展初中語文寫作教學(xué)。

四、 情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

（一） 建立友好的師生關(guān)系，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性

教學(xué)過程其實(shí)是教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。所以，在初中語文寫作里，為了適應(yīng)這種情況采取情景教學(xué)教學(xué)方式，要建設(shè)師生之間建立和諧、平等和民主的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)生為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的核心作用。所以教師需要學(xué)習(xí)與學(xué)生緊密聯(lián)系，加大精神交流，培養(yǎng)學(xué)生老師間深刻的情感。作為一名語文教師，必須運(yùn)用語言人文特質(zhì)去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生足夠的尊重。在教學(xué)期間，教師應(yīng)注重自己的言行，用情感豐富而優(yōu)美的語言啟迪學(xué)升，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)，這樣才能更好地在初中語文教學(xué)里實(shí)施情景教學(xué)。

（二） 基于生活情境體驗(yàn)、以實(shí)物構(gòu)建背景的措施進(jìn)行教學(xué)

情景教學(xué)的運(yùn)用能夠通過環(huán)境經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，即以實(shí)物等形象為背景，為學(xué)生提供直接的肢體觸碰。在這個(gè)階段，初中語文寫作有關(guān)主題有不同的思考，在這種情況下，應(yīng)該要求學(xué)生有較強(qiáng)的想象力，能夠充分發(fā)揮想象力，來完成寫作。初中語文教師可以使用情景教學(xué)方法，把課堂教學(xué)帶入大自然或日常社會實(shí)踐，讓學(xué)生能直接接近生動(dòng)的場景，感受美好的意境，從而刺激自己的創(chuàng)意靈感。其實(shí)，對于部分美麗的散文描述，學(xué)生需要自身切實(shí)體驗(yàn)，他們才可以真正了解其美，使學(xué)生遇到類似寫作時(shí)，可以下筆如有神。例如，朱自清《春》，基于豐富的教學(xué)場景，讓學(xué)生融于大自然，感受春天，春天為學(xué)生重塑視覺體驗(yàn)，形成三維教學(xué)體會，很好提升了學(xué)生的寫作水平。

（三） 場景再現(xiàn)，采取角色扮演

在目前的教學(xué)里，教師能夠基于運(yùn)用角色扮演，深度進(jìn)行情景教學(xué)，因此加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，初中學(xué)生思維很開闊，他們對于新事物非常強(qiáng)烈的好奇心，教師能夠基于此為學(xué)生提供書面培訓(xùn)，創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，提高教學(xué)效果。例如，《皇帝的新裝》教學(xué)里，能讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，發(fā)揮學(xué)生想象力，并且結(jié)合運(yùn)用到后期寫作里。在以前寫作教學(xué)里，教師一般是灌輸式教學(xué)，但對于書面抽象的寫作，不能夠完成很好的教學(xué)成效。因此角色扮演起到激發(fā)學(xué)生思維的作用，在情景教學(xué)里，學(xué)生對寫作有興趣，在這種良好的氛圍里可以取得良好的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)寫作水平的提升。

（四） 運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生有效寫作學(xué)習(xí)

伴隨著信息技術(shù)的不停進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了大力推廣和實(shí)施，對于課堂教學(xué)也有影響。多媒體是非常重大的教學(xué)方式，優(yōu)點(diǎn)有聲音、圖像、動(dòng)畫等。于初中語文寫作教學(xué)里，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠使每一篇文章具有情感力和智慧力。實(shí)際教學(xué)里多媒體技術(shù)的運(yùn)用還能引起學(xué)生的注意力，讓語言學(xué)習(xí)變得不那么的枯燥。例如，在寫科學(xué)類別的文章時(shí)，學(xué)生不知道星星的名字，并且也不清楚怎么去寫。對此，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠最好地處理這些問題。學(xué)生事先了解一些人物科學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生活體驗(yàn)，然后學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識來得到一些豐富的信息，進(jìn)行有效寫作。

五、 結(jié)語

綜上情景教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在初中語文寫作教學(xué)中，老師會積極運(yùn)用新的教學(xué)模式來進(jìn)行寫作教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生發(fā)散思維，尋找各種寫作線索，更快完成寫作，為未來寫作和學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭興林.初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的有效運(yùn)用探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，（21）：245.

[2]楊志文.試論初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用[J].赤子（上中旬），2016，（19）：234.

[3]呂丹梅.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，（32）：121.

[4]張新龍.情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國校外教育，2014，（07）：113.

作者簡介：

楊素敏，中學(xué)語文一級，廣東省揭陽市，廣東省揭西縣金和初級中學(xué)。endprint