張媛媛

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)助推課堂教學(xué)已經(jīng)成為提高英語(yǔ)課堂效率的全新方向。在以學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)為目的，通過(guò)用翼課網(wǎng)智能化的教學(xué)方法，使信息技術(shù)真正融入課堂教學(xué)。翼課網(wǎng)具備作業(yè)模塊、聽(tīng)說(shuō)模塊、測(cè)試模塊、自主學(xué)習(xí)模塊。同步教學(xué)平臺(tái)布置作業(yè)的形式使學(xué)生能夠有效地從各個(gè)模塊鞏固英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：翼課 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 聽(tīng)說(shuō)能力

一、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)與翼課學(xué)習(xí)平臺(tái)融合的必要性

以學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)為目的，通過(guò)運(yùn)用翼課網(wǎng)智能化的教學(xué)方法，使信息技術(shù)真正融入課堂教學(xué)。同步教學(xué)平臺(tái)布置作業(yè)的形式，將信息技術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生自助學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中。把英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)與翼課學(xué)習(xí)工具相結(jié)合，在教學(xué)上從傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變到“以學(xué)為中心”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有主動(dòng)性，同時(shí)也給他們提供了與教師或其他學(xué)習(xí)者探討交流的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析、討論，明確應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)，找出解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽想象、自己動(dòng)手，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的綜合能力，如果僅靠教師的教，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力往往很難有大的突破。因此，迫切需要探索靈活有效的教學(xué)方式，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。翼課網(wǎng)智能化教學(xué)平臺(tái)同步作業(yè)板塊不但提供了一對(duì)一的口語(yǔ)家教，而且提供了形式多樣的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，能夠滿(mǎn)足不同英語(yǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行自主選擇。

二、翼課網(wǎng)智能化教學(xué)平臺(tái)同步作業(yè)板塊及功能介紹

同步作業(yè)板塊包括詞匯練習(xí)、對(duì)話與課文、目標(biāo)語(yǔ)練習(xí)、語(yǔ)法練習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)、閱讀練習(xí)、寫(xiě)作練習(xí)、單元測(cè)試、拓展閱讀等十個(gè)項(xiàng)目。下面，我根據(jù)自己的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)同步作業(yè)的不同項(xiàng)目功能進(jìn)行分析。

1.詞匯練習(xí)

詞匯練習(xí)包括讀記詞語(yǔ)、選詞填空、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě) 等。讀記詞語(yǔ)有兩種方式，一種是家教領(lǐng)讀，一種是自己速讀并智能糾錯(cuò)。學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詞匯的掌握情況靈活選擇讀記詞語(yǔ)的方式，不會(huì)讀的可以反復(fù)跟讀。智能家教還可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀單詞，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打 好基礎(chǔ)。在會(huì)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)行詞匯聽(tīng) 寫(xiě)、選詞填空等練習(xí)，以達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用詞匯的效果。

2.對(duì)話與課文

對(duì)話與課文包括對(duì)話跟讀和課文跟讀。對(duì)話與課文部分是課本同步教材的內(nèi)容，便于學(xué)生跟蹤復(fù)習(xí)與鞏固。這種跟讀有效地避免了因個(gè)別英語(yǔ)教師 語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)而造成學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的弊端。智能語(yǔ)音系統(tǒng)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)純正，學(xué)生可以 通過(guò)跟讀模仿地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并根據(jù)智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)給出的分?jǐn)?shù)確定是否繼續(xù)模仿跟讀。

3.聽(tīng)力練習(xí)

聽(tīng)力練習(xí)包括聽(tīng)力判斷和聽(tīng)力理解等。聽(tīng)力練習(xí)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。聽(tīng)力判斷是通過(guò)聽(tīng)句子判斷正誤，相對(duì)簡(jiǎn)單；而聽(tīng)力理解是通過(guò)聽(tīng)句子選擇 正確答案，考查學(xué)生對(duì)所聽(tīng)句子的理解能力，難度較大。

4.口語(yǔ)練習(xí)

口語(yǔ)練習(xí)包括口頭回答問(wèn)題、仿照示例說(shuō)句子、場(chǎng)景對(duì)話等?？谡Z(yǔ)練習(xí)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)以及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。通過(guò)回答問(wèn)題訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力， 通過(guò)場(chǎng)景對(duì)話訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

5.單元測(cè)試

單元測(cè)試包括聽(tīng)力、筆試題、作文等。單元測(cè)試重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況。學(xué)生可以借助試卷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

三、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.巧聽(tīng)的問(wèn)題

第一，聽(tīng)單詞的局限性。課堂上，對(duì)于單詞的讀 音，通常采取跟讀錄音、教師領(lǐng)讀和學(xué)生領(lǐng)讀三種 方式。不管哪一種方式，都有可能出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清的情況。如果不能及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音，將會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)。

第二，聽(tīng)對(duì)話與課文的局限性。教師在課堂上面向全體學(xué)生播放對(duì)話或課文錄音，有的學(xué)生能聽(tīng)懂，并且可以正確模仿錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；有的學(xué)生聽(tīng)不懂，則只能在跟讀時(shí)濫竽充數(shù)。這種教學(xué)模式很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。

第三，做聽(tīng)力題的局限性。教師播放錄音，部分學(xué)生能選出正確答案，并能正確理解；部分學(xué)生即使能選出正確答案，卻理解不了相關(guān)內(nèi)容。教師或許會(huì)講解，或許會(huì)再放一遍，也可能到此為止，學(xué)生在課后沒(méi)有再次聽(tīng)錄音的條件，這會(huì)直接影響聽(tīng)力效果。

2.說(shuō)的問(wèn)題

第一，學(xué)習(xí)單詞的局限性。課堂上，教師授課要面向全體學(xué)生，如果讀錯(cuò)了某一單詞，那么全班學(xué)生可能都會(huì)跟著讀錯(cuò)?；蛘撸瑢W(xué)生自己讀錯(cuò)了卻 不知道，如果沒(méi)有被教師提問(wèn)和糾正，就有可能一直錯(cuò)下去。

第二，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的局限性。教師口語(yǔ)水平不同，授課的效果也就不同。如果教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)沒(méi)有問(wèn)題，那么大部分學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)往往也不會(huì) 出現(xiàn)問(wèn)題。如果教師在課堂上不用英語(yǔ)授課，或很少用英語(yǔ)授課，也很少播放錄音，學(xué)生沒(méi)有模仿的條件，那么他們的口語(yǔ)或多或少都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。即 使教師在課堂上播放錄音，部分學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)不會(huì)模仿或不會(huì)讀的問(wèn)題。

第三，語(yǔ)言環(huán)境的局限性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展， 英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)從單純的課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸， 學(xué)生可以在網(wǎng)上搜到英文視頻，但也僅僅局限于 看、聽(tīng)，很少有機(jī)會(huì)與其他人用英語(yǔ)進(jìn)行交談，更沒(méi) 有條件在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

三、巧用翼課網(wǎng)，提高初中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平

新授課中，利用翼課網(wǎng)智能化教學(xué)平臺(tái)檢中要公示學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，提醒撿查學(xué)生聽(tīng)說(shuō)作業(yè)完成效果，未完成作業(yè)的學(xué)生在限期內(nèi)完成作業(yè)，并給予相應(yīng)懲罰。首先，公示預(yù)習(xí)作業(yè)的完成率。教師在新授課的獎(jiǎng)懲，督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。其次，教師可以根據(jù)同步作業(yè)的成績(jī)單，讓成績(jī)較高的學(xué)生領(lǐng)讀單詞，重點(diǎn)檢查成績(jī)較低的學(xué)生。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師 提問(wèn)未完成作業(yè)的學(xué)生，既能幫助其有效彌補(bǔ)未做作業(yè)的損失，又能提醒其及時(shí)完成作業(yè)。新課結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)分層分組布置相應(yīng)的鞏固或拓展作業(yè)。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)完成得好的學(xué)生，教師不需要再布置跟讀作業(yè)，可以布置詞匯聽(tīng)寫(xiě)、讀記目標(biāo)句、口語(yǔ)練習(xí)、 聽(tīng)力練習(xí)，或拓展閱讀、單元在線機(jī)考等作業(yè)；對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不好的學(xué)生，教師可以再布置一遍跟讀作業(yè)，讓其再鞏固。當(dāng)然，教師在布置作業(yè)時(shí)要控制作業(yè)時(shí)間，周內(nèi)控制在10分鐘以?xún)?nèi)，周末控制在20～30分鐘。教師還可以布置適量的影視配音、美文欣賞等作業(yè)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。教師要盡量布置各種形式的作業(yè)，最大限度地發(fā)揮翼課網(wǎng)智能化教學(xué)平臺(tái)的作用。

結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)對(duì)翼課網(wǎng)智能化教學(xué)平臺(tái)同步作業(yè)板塊及功能的分析發(fā)現(xiàn)，它能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題，能一對(duì)一、有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生糾音、正音，完善語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，逐步提高聽(tīng)說(shuō)水平。endprint