趙啟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在人的終身發(fā)展中起到了非常重要的作用，由于數(shù)學(xué)和生活實(shí)際有著不可脫節(jié)的關(guān)系，所以對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟。小學(xué)生正處于智力思維發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的教學(xué)目標(biāo)。這篇文章淺析了小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了明確的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；有效培養(yǎng)；教學(xué)目標(biāo)

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。這句話說(shuō)明了創(chuàng)新對(duì)孩子的重要作用，也進(jìn)一步表達(dá)了教育和創(chuàng)新的必然聯(lián)系。從小學(xué)數(shù)學(xué)著手，在教學(xué)過(guò)程中注重拓寬小學(xué)生的視野和思維，以創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的擴(kuò)散，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解和把握。在提高數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為我國(guó)未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)綜合性人才。

一、情境教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

課堂是開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的主要渠道，在課堂上，教師通過(guò)自己的授課習(xí)慣和表達(dá)方式為學(xué)生們傳達(dá)知識(shí)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里掌握必要的文化知識(shí)。為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富和愛(ài)玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，開(kāi)展情境式教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。情境教學(xué)，顧名思義，就是在數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)立一個(gè)豐富的情境，擺脫課本的束縛，增強(qiáng)小學(xué)生的參與熱情。比如在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算的時(shí)候，可以避免課本中的那些乏味講解，將知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情境，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，一小組賣(mài)水果、二小組賣(mài)肉、三小組賣(mài)玩具，通過(guò)循環(huán)式的交易，讓學(xué)生自由感受加減法的精髓，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有刻意的去掌握知識(shí)，而是在特定的情境中進(jìn)行游戲，這種活躍的氛圍為小學(xué)生帶來(lái)了特別的學(xué)習(xí)感受，將實(shí)際生活巧妙糅合到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有助于幫助小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中靈活思考，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、建立新型友好的師生關(guān)系

要想有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)中為小學(xué)生提供良好融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在輕松友好的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，從而輕松培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)課堂中，老師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，在學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知中，老師是權(quán)威的化身，他們敬畏老師，對(duì)老師有著某種本能的畏懼，其實(shí)這種師生關(guān)系不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更不利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該主動(dòng)的深入到學(xué)生的世界中，主動(dòng)和小學(xué)生建立友愛(ài)的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂主體，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言多表達(dá)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的觀點(diǎn)看法予以肯定和表?yè)P(yáng)，用這樣的方式讓小學(xué)生和老師建立融洽友好的關(guān)系，讓小學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)老師，而是把數(shù)學(xué)老師當(dāng)成是朋友，這有助于疏解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們以全新的心態(tài)接納數(shù)學(xué)，同時(shí)也有助于使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更輕松更快樂(lè)，幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使小學(xué)生成長(zhǎng)為我國(guó)未來(lái)的有用之才。

三、加強(qiáng)小學(xué)生思維的發(fā)散性訓(xùn)練

楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重點(diǎn)工程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生思維的發(fā)散性訓(xùn)練，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)比較關(guān)鍵而特殊的成長(zhǎng)期，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更容易成型。所以為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采取不同的方式全面開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力思維，比如通過(guò)一些具體的實(shí)踐活動(dòng)或者是科學(xué)的啟發(fā)式教育來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。用科學(xué)合理的方式引導(dǎo)小學(xué)生全面思考問(wèn)題，在對(duì)一些應(yīng)用題的解答中，教師應(yīng)該從不同的思路給予小學(xué)生暗示，讓他們學(xué)會(huì)用不同的方法解答問(wèn)題，這有助于發(fā)散小學(xué)生的思維，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中都能從不同的角度思考問(wèn)題，這也是對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)。一旦有了別人想不到的觀點(diǎn)，擁有了別人沒(méi)有的技能，小學(xué)生才能以更好的方式成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，并為我國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

四、大力開(kāi)展研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)中扮演著重要作用。它凌駕于書(shū)本知識(shí)，擺脫了課本乏味知識(shí)對(duì)小學(xué)生大腦的束縛，主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽想象大膽突破，通過(guò)課本中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸到不同的領(lǐng)域，引申出小學(xué)生對(duì)自然界、科學(xué)界和生活本身的考慮。它鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深，通過(guò)膚淺的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)向其他的層面，將小學(xué)生的視野延伸到其他方面，讓他們?cè)阢@研思考的過(guò)程中努力思考，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高小學(xué)生對(duì)生活對(duì)自然對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力和思考能力，這可以拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，讓他們?cè)诓粩嗟闹R(shí)積累中提高思想高度，有助于鍛煉小學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和自我塑造能力。

五、總結(jié)

小學(xué)生是我國(guó)未來(lái)的接班人和建設(shè)者，大力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)可持續(xù)健康發(fā)展的根本動(dòng)力。因而在當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)這方面的建設(shè)，用科學(xué)合理的方式完善教學(xué)課堂，不遺余力的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生的思維邏輯能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓小學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在和諧的環(huán)境中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使我國(guó)教育行業(yè)做好人才建設(shè)的第一步，大力培養(yǎng)綜合性人才。

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