李賽

摘 要：新課改下現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史課程的整合，能豐富歷史課堂教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)面；能給學(xué)生帶來(lái)多重感官的刺激，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)歷史；能重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使得學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)歷史；能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在自主探究中尋求問(wèn)題的解決方式。為此，教師應(yīng)最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的作用，全面提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改 初中歷史 現(xiàn)代信息技術(shù) 整合策略

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0106-01

現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的整合，是指在先進(jìn)教學(xué)理念與現(xiàn)代信息技術(shù)的指導(dǎo)下，將促進(jìn)學(xué)生學(xué)歷史的學(xué)習(xí)資源與工具充分的運(yùn)用到歷史學(xué)科的教學(xué)中，使得這些教學(xué)資源與教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重組與融合，最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，有效實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。那么，如何實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合呢？

1 現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)目標(biāo)的有效整合

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，其課堂教學(xué)目標(biāo)僅僅只是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。而現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合，除了注重知識(shí)的傳授外，還將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、歷史思維、道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)，融入到歷史課堂的各個(gè)教學(xué)要素與環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)，去獲取歷史知識(shí)、探究歷史問(wèn)題、體驗(yàn)歷史情感。

例如，在學(xué)習(xí)《南京大屠殺》內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)去查閱相關(guān)資料、觀看影視資源、設(shè)置論壇進(jìn)行討論，是學(xué)生學(xué)習(xí)日本侵華歷史和滲透愛(ài)國(guó)主義有效途徑，不僅彌補(bǔ)了歷史教材中的不足，讓學(xué)生的歷史知識(shí)更加全面，而且這一系列教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取歷史資源能力、自主探究學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題能力等教學(xué)目標(biāo)具有積極作用。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)內(nèi)容的有效整合

由于歷史學(xué)科的教學(xué)具有其特殊的局限性，既是教材上配有文字圖片介紹，但教師講得再生動(dòng)具體，學(xué)生無(wú)法見(jiàn)到真實(shí)的歷史情景，也無(wú)法真正的理解教學(xué)內(nèi)容。而現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，能夠?qū)⒖菰?、繁瑣的教材文字，變成集圖形、聲音、文本、動(dòng)畫于一體的多媒體教學(xué)界面，加大程度豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低歷史學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，提高了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情與興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《紅軍的長(zhǎng)征》一課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握紅軍長(zhǎng)征的路線、遵義會(huì)議及其偉大意義。但對(duì)于生活在和平年代的學(xué)生而言，難以理解紅軍長(zhǎng)征的意義。為此，教師將音頻《七律長(zhǎng)征》、電影《長(zhǎng)征》片段、地圖《長(zhǎng)征示意圖》等多種信息媒體資源，與教學(xué)內(nèi)容有效的整合起來(lái)，這樣帶給學(xué)生各種感官的刺激，在觀看電影中體會(huì)到紅軍的偉大革命精神，在詩(shī)歌中領(lǐng)略紅軍的英雄氣概，在地圖中感受到長(zhǎng)征的艱辛，有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《秦的統(tǒng)一》一課時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容包括了秦的建立于統(tǒng)一、秦朝疆域、秦鞏固統(tǒng)一的措施，而每個(gè)知識(shí)點(diǎn)下面又有不少的內(nèi)容，如秦統(tǒng)一鞏固的措施中又包含政治上建立專制集權(quán)制度、文化上統(tǒng)一文字、經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)一貨幣、思想上焚書坑儒，關(guān)于這些統(tǒng)一措施中結(jié)構(gòu)、運(yùn)行、有利與不利因素、影響等是本節(jié)課教學(xué)中的重難點(diǎn)，而教材中都只是給予了簡(jiǎn)單的描述與介紹，給學(xué)生理解上帶來(lái)困難，而且在傳統(tǒng)教學(xué)中，要講授這些教學(xué)內(nèi)容通常需要幾節(jié)課的時(shí)間，這就使得有些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，敷衍了事。這不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如用多媒體立體塔形結(jié)構(gòu)來(lái)描述皇帝與中央、地方三者之間的關(guān)系；利用多媒體播放程邈發(fā)明隸書的flash小故事，讓學(xué)生體會(huì)字體的演變過(guò)程；利用多媒體展示當(dāng)時(shí)的基本貨幣種類，并對(duì)其進(jìn)行歸類與優(yōu)缺點(diǎn)分析，針對(duì)存在問(wèn)題，最后秦統(tǒng)一后提出的圓形方孔銅錢；對(duì)于焚書坑儒內(nèi)容，可以播放相關(guān)的紀(jì)錄片或是視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物。這樣利用信息技術(shù)，將教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體、化虛為實(shí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)方式的有效整合

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師往往是采用口述的教學(xué)方式，且只能集中在課堂上進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，突破了時(shí)間與空間的限制，為教師的教學(xué)提供了更為豐富的途徑與方式，且課堂內(nèi)外的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。

教師在講授歷史新知識(shí)時(shí)，將教學(xué)中的重難點(diǎn)、教學(xué)課件、課后習(xí)題、自我檢測(cè)等內(nèi)容上傳更新到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中，這樣不僅可以幫助學(xué)生建立完整的歷史知識(shí)體系，而且考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，為不同層次學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供了不同的教學(xué)內(nèi)容。這樣還減輕了教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，使課堂教學(xué)的整個(gè)節(jié)奏變得井然有序。

教師借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)或小組討論學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《美國(guó)的霸權(quán)政策》內(nèi)容時(shí)，教師可以將近年來(lái)美國(guó)霸權(quán)政策的典型事件制作成圖文并茂的多媒體課件，并且提出：除此之外，你所知道的美國(guó)霸權(quán)行為還有哪些呢？讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，小組討論，教師在觀察中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)網(wǎng)上查找美國(guó)操作聯(lián)合國(guó)、侵略中國(guó)的史實(shí)等的資料，并且會(huì)相互交流信息，并討論自己的想法，這樣的方式培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力、自主探究學(xué)習(xí)能力、解決分析問(wèn)題能力。

教師還可以建立歷史論壇、微信群、微博等方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由討論與主動(dòng)參與的空間，話題可以是歷史教材中的內(nèi)容，也可以是某一系列歷史專題，也可以是當(dāng)前的熱門話題，如臺(tái)灣問(wèn)題、釣魚島問(wèn)題、中日問(wèn)題等等。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改下初中歷史教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，不僅豐富了課堂教學(xué)資源，營(yíng)造歷史課堂氛圍，促使學(xué)生積極的探索學(xué)習(xí)，而且為學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的享受與快樂(lè)，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史。為此，作為歷史教師，在課堂教學(xué)中合理的、巧妙的整合現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于拓寬學(xué)生歷史知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的探索與學(xué)習(xí)歷史，從而促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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