孔文娟

摘 要：現今的小學語文課堂大多是以教師為主宰，學生被動接受的課堂教學，學生的學習積極主動性未能得到充分發(fā)揮，更有一種將學生置于邊緣化的傾向。而為了切實提高小學語文課堂教學有效，教師就需要將課堂重新歸還學生，讓學生成為課堂的中心與主人，教師就需要從各方面著手，如制定教學目標，給學生充足的時間與空間進行小組合作討論研究、交流，引導學生掌握相關的學習方法。但是對于小學階段的學生而言，如何創(chuàng)設有效的課堂導入才是最為緊要與關鍵的。因為小學階段的學生更加關注一堂課的伊始狀態(tài)，這就將直接影響他們的學習興趣，進而影響到整個課堂交效率。本文對小學語文課堂教學的導入方式進行簡要探討。

關鍵詞：高效課堂 有效導入 小學語文 導入方式

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）12-0155-01

課堂導入作為一堂課的開始，其導入的成功與否將會直接影響整個課堂教學質量的高低。但在小學語文課堂教學中，大部分教師卻忽略了這一部分，有的甚至直接進行新課的教學，整個教學過程生硬卻有毫無新穎。這對于小學階段的學生而言無疑是不利的?；诖?，我們的語文教師應當高度重視課堂導入的教學，通過多種形式的課堂吸引學生的注意力，調動學生的主觀能動性。

1 緊扣文本，抓住教學目標

無論是那一環(huán)節(jié)的教學都應當緊扣教學目標，課堂導入當然也不例外。因此，在小學語文的導入環(huán)節(jié)，教師最為重要的應當是緊扣文本以及整體的教學目標進行教學。如果在課堂教學中，教師的課前導入異常精彩，但是由于其脫離了整個教學目標便是無用的，對學生的語文學習上更是一種負遷移。所以，在小學語文課堂教學中，教師需要格外注意這一點，并將其貫穿于整個課堂教學中。課堂教學最主要的目的是調動學生主觀能動性，這就告訴我們學生才是課堂的主體，才是課堂的中心，教學目標也理應圍繞學生展開。課堂導入也應當圍繞學生展開，給予學生一定的時間與空間進行想象與創(chuàng)造，讓其能盡快跟上教師的步伐，進入到課堂教學中，這是我們語文教師應當首先需要關注的，唯有此，才能真正做到課堂教學的有效性。

2 充分了解學生特點，創(chuàng)設課堂導入

小學階段的學生身心發(fā)展規(guī)律具有特殊性，他們不同于其他階段的學生，這一階段學生更加的活潑活動，且以具體形象思維為主，在教學中也更加喜歡以游戲的形式展開。在他們看來，一堂生動有趣的課堂教學，其關鍵在于課前的導入，如果導入具有足夠的吸引力，那么他們的學習欲望就會被激發(fā)，從而積極主動地參與其中。因此，在小學語文課堂教學中，如果教師想要提高課堂教學效率，就需要在課堂導入下功夫。而其關鍵第一步就是充分了解小學階段學生的身心發(fā)展規(guī)律以及興趣愛好，并在此基礎上有針對性地進行課堂導入，從而做到事半功倍。了解學生的方式方法多種多樣，最為常用且有效的莫過于觀察法。在實際操作中，教師可以通過直接的觀察與體驗將學生的學習情況記錄下來，并整理成相關的學習檔案，以此為依據對學生有針對性地學生感興趣的課堂導入與教學設計幫助學生更好地學習。

3 聯系學生生活實際，創(chuàng)設課堂導入

小學階段的學生不如初中以及高中學生那樣具有較強的抽象邏輯思維，且也沒有那么豐富的生活經驗與扎實的認知能力。在課堂導入中，教師如果忽略學生的這一學習特點而盲目進行教學，則會嚴重影響整個課堂教學效率，制約學生學習思維能力的擴散?；诖?，在小學語文教學中，教師最好能從學生已有的生活經驗著手，通過聯系學生生活實際調動學生學習積極主動性。例如，在教學《“番茄太陽”》一課時，小學階段的學生對于太陽并沒有太多的了解，平時生活中更不會主動注意與觀察，為了強化學生對于本課的理解，教師就可這樣進行課堂導入：“同學們，你們都吃過番茄或則看過番茄吧，那么有哪位小朋友能夠給老師和其他同學講講番茄都有哪些特點？”這時學生縱說紛紜，強烈的表達著自己的看法，教師趁機將事先準備好的番茄拿出來，以便學生近距離觀察。通過這層層遞進，步步引導，相信學生對于本次課堂的教學內容已有了大致了解，同時興趣也會得到極大地調動。

4 利用多種感官功能，創(chuàng)設課堂導入

小學階段不僅以形象思維為主，其在課堂的教學過程中，更是以多種感官器官的學習為主。所以，在如果想要有效提高語文課堂教學效率，教師在導入環(huán)節(jié)最好能夠以學生多種感官的參與為出發(fā)點，通過視聽觸摸等多種感官器官滿足不同學生學習訴求，讓其能夠全身心地投入其中。尤其現今是信息科技高速發(fā)展的時代，多媒體的運用無疑為一種有效的課堂導入方式。因此，在具體教學實踐中，教師就要善于借助多媒體教學技術手段的運用調動學生不同的感官器官，讓其在多種器官功能的共同促進下，幫助學生快速進入課堂學習。例如，在教學“黃果樹瀑布”一課時，語言文字雖然對于學生的學習有一定幫助，但是對于黃果樹瀑布這種具有較強畫面感的課文而言，一般的語言文字教學是很難達到教學的目的的。因此，教師這時就可以借助多媒體進行輔助教學，通過課前收集的與黃果樹瀑布有關的圖片、視頻與動畫，豐富學生的感官認識，讓其能夠在大自然的美麗景色陶冶學生的情操，曾強學生的情感體驗。多媒體教學是現今教育教學下最受學生歡迎的的教學模式之一，將其作為一節(jié)課的開端也往往能夠收到良好的教學效果，從而大大提升教學質量以及學生聽課質量。

5 結語

總而言之，課堂導入作為課堂教學的起始環(huán)節(jié)，其導入的成功與否將直接影響后續(xù)的課堂教學。因此，教師在教學中應當對此有一個充分的認識，明白教學是教師的教與學生的學相互作用的雙邊過程，并以此為契機進行有效的課堂導入。在小學語文教學中，通過多種形式的導入教學調動學生主觀能動性，滿足不同學生的學習需求，以此有針對性地教學，達到提高課堂教學效率的目的。

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