張曉飛

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體課件早就走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)，切實(shí)為師生提供了真實(shí)可感的情景，在課堂教學(xué)中，發(fā)揮了非常重要的作用。本文就將從多媒體課件對(duì)于課堂的有效用途展開(kāi)具體的論述，以期促進(jìn)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，為提升課堂效率而不斷努力。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 有效運(yùn)用 各個(gè)學(xué)段

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0214-01

科學(xué)的迅猛發(fā)展，為教育界注入了嶄新的活力，在硬件和軟件設(shè)施上均有了長(zhǎng)足的發(fā)展。其中重要的一點(diǎn)就是引入了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。在語(yǔ)文課堂上，教師通過(guò)多媒體課件輔助教學(xué)，有序地將圖畫(huà)、聲音、文字等結(jié)合在一起，形式多樣，色彩豐富，可以直觀的刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，為他們創(chuàng)設(shè)了具體可感的教學(xué)情境，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上煥發(fā)出無(wú)限的活力，把學(xué)生很輕松地帶入到奇幻有趣的情境空間，使其自由徜徉在教師為他們打造的精彩紛呈的語(yǔ)文課堂。下面，就將從低中高三個(gè)學(xué)段來(lái)分別論述多媒體課件帶給課堂的巨大變化。

1 在低年級(jí)學(xué)段中，多媒體課件讓學(xué)生和教材之間親密對(duì)話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要努力培養(yǎng)小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因?yàn)榕d趣是一個(gè)人最好的老師，有了濃厚興趣的指引，學(xué)生才能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)保持旺盛的熱情和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該從低年級(jí)學(xué)段就開(kāi)始抓起，而多媒體課件無(wú)疑為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提供了無(wú)限可能。

低年級(jí)學(xué)段中，拼音和識(shí)字教學(xué)占據(jù)了很大的比例。尤其是一年級(jí)的小學(xué)生，要學(xué)習(xí)許多枯燥乏味的拼音和漢字，給他們帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力。再加上他們的思維還停留在形象思維的階段，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加吃力。但是這時(shí)如果我們適當(dāng)?shù)匾远嗝襟w課件的形式把拼音或者漢字的內(nèi)容展示出來(lái)，把一個(gè)個(gè)抽象的符號(hào)，通過(guò)直觀生動(dòng)的畫(huà)面、圖像、動(dòng)態(tài)視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就會(huì)一下子抓住學(xué)生的眼球，吸引他們的注意，從而有效突破教學(xué)過(guò)程中的局限，打破和文本之間的心理隔閡，使學(xué)生掌握起知識(shí)來(lái)，變得輕松愉悅。

例如，在教學(xué)生字“休”時(shí)，我們便通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方式，讓學(xué)生明白了“休”就是一個(gè)人疲倦了，靠在大樹(shù)上歇息，這樣一來(lái)，一個(gè)人的鮮明形象，和一棵樹(shù)演變成的“木”字合成在一起，就是我們要學(xué)習(xí)的生字，而且學(xué)生也從這個(gè)字的構(gòu)成過(guò)程中明白了“休”就是“休息、歇腳”的意思，這樣一來(lái)，自然而然就會(huì)和“體”準(zhǔn)確地區(qū)分開(kāi)來(lái)了，而且不會(huì)寫(xiě)出錯(cuò)別字了。同時(shí)，我們還通過(guò)筆順演示的順序，讓學(xué)生明白字的正確寫(xiě)法，從而全面掌握生字的來(lái)龍去脈，以及書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng)，可謂收獲頗豐。

2 在中年級(jí)學(xué)段中，多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境

在中年級(jí)學(xué)段中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)從識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)變到閱讀教學(xué)，通過(guò)閱讀內(nèi)容豐富的文本，準(zhǔn)確判別真、善、美，鑒別假、惡、丑，樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)端正的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

在中年級(jí)學(xué)段的文本安排中，出現(xiàn)了許多文質(zhì)兼美的文章，有情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的小說(shuō)、有文筆優(yōu)美、言簡(jiǎn)意豐的詩(shī)歌、有意境深遠(yuǎn)、思想開(kāi)闊的散文，還有形象有趣、闡述道理的童話故事、寓言故事等等，不管是哪一種文體，教師如果能夠從文本內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)貼合文本所表達(dá)出來(lái)的意境，就可以把學(xué)生直接引入那種栩栩如生的故事情節(jié)中，讓學(xué)生頓時(shí)有一種身臨其境的感覺(jué)，對(duì)于理解文本、領(lǐng)悟思想有著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)《九色鹿》一課時(shí)，我們便通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示九色鹿在調(diào)達(dá)落水時(shí)，搭救調(diào)達(dá)的情景。當(dāng)我們把九色鹿美麗的外形展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，讓這只雙角潔白如雪，全身有九種鮮艷的毛色的動(dòng)物一下子闖入學(xué)生的視線，更闖入了學(xué)生的心靈。同學(xué)們會(huì)圍繞動(dòng)畫(huà)提問(wèn)：這只動(dòng)物叫什么名字？它和那個(gè)落水的人之間是什么關(guān)系？他們接下來(lái)又會(huì)發(fā)生怎樣精彩的故事呢？這樣的導(dǎo)入直接抓住了學(xué)生的注意力，都想急切地了解接下來(lái)發(fā)生的故事，這樣直擊學(xué)生心靈的導(dǎo)入，無(wú)疑是成功的，也是學(xué)生所喜歡和熱愛(ài)的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情自然會(huì)提高許多。

3 在高年級(jí)學(xué)段中，多媒體課件為學(xué)生的寫(xiě)作拓展提供無(wú)限可能

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生寫(xiě)出文通字順的文章，合理地表達(dá)自己的思想，發(fā)表對(duì)事物的看法等。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)作教學(xué)無(wú)疑是非常重要的環(huán)節(jié)，可是由于學(xué)生年齡尚小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的感知和理解還停留在非常淺顯的階段，所以對(duì)于習(xí)作，大部分同學(xué)都是心生抵觸的，最普遍的表現(xiàn)就是怕習(xí)作，一上作文課就緊張，寫(xiě)不出東西，無(wú)話可說(shuō)，即使寫(xiě)，也是干巴巴的話語(yǔ)，毫無(wú)思想和美感可言。這時(shí)，我們不妨利用多媒體課件，為學(xué)生打破對(duì)習(xí)作的恐懼，為學(xué)生搭建習(xí)作之橋梁，從不會(huì)寫(xiě)到掌握寫(xiě)作方法，從讓我寫(xiě)，到我要寫(xiě)。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)的習(xí)作二的教學(xué)中，習(xí)作要求是要求針對(duì)教材提供的一篇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行有效修改，同時(shí)教材還提供了教師的修改意見(jiàn)和要求，其中最關(guān)鍵的是要求學(xué)生針對(duì)拔河比賽中的人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的生動(dòng)刻畫(huà)，來(lái)表現(xiàn)比賽的緊張和精彩。這時(shí)我們通過(guò)上次組織的拔河比賽精彩瞬間回放，再加上抓拍的幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭回顧，讓學(xué)生懂得抓住其中有突出表現(xiàn)的同學(xué)，仔細(xì)觀察這些同學(xué)的面部表情，動(dòng)作特點(diǎn)，或者說(shuō)的話等，把這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)充實(shí)到習(xí)作當(dāng)中，真正把比賽的精彩場(chǎng)面呈現(xiàn)給大家。通過(guò)多媒體課件的播放，讓學(xué)生明確了自己習(xí)作修改的方向，在修改時(shí)，做到有的放矢，有條不紊，收到了不錯(cuò)的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段，我們都可以通過(guò)多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的視覺(jué)效果，為他們理解文本、創(chuàng)作習(xí)作提供了無(wú)限可能，希望每一位語(yǔ)文教師都可以充分利用這個(gè)媒介，從而真正優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵清華.多媒體課件在語(yǔ)文課堂的運(yùn)用[J].學(xué)生大課堂，2014.2.

[2] 李鳳玲.語(yǔ)文課堂的多媒體呈現(xiàn)方式探討[J].語(yǔ)文天地，2014.12.