錢旭

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化已成必然趨勢，在這樣的時代背景下我國教育對英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求給予了更高的重視。英語是一門具備交流性質(zhì)的學(xué)科，也是我國人才走向世界的必要條件，但在現(xiàn)階段的高中英語教育中，“啞巴英語”現(xiàn)象較多，“應(yīng)試教育”的痕跡過于嚴(yán)重。本文將通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使其打破“啞巴英語”的束縛。

【關(guān)鍵詞】高中英語；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；啞巴英語

前言

高中英語教學(xué)需要面對壓力較大的高考，因此，應(yīng)試教育的痕跡過于嚴(yán)重，學(xué)生長期在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)思維難免會受到限制，為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力使其獲得更多學(xué)習(xí)上的快樂，部分高中學(xué)校選擇在英語課上使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的最初思想是指教師在完成課堂教學(xué)之后，引導(dǎo)并幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的核心是教育并不僅僅局限于課堂之上，學(xué)生在課后依然可通過視頻講座、電子書閱讀、網(wǎng)絡(luò)交流等多元化的學(xué)習(xí)渠道來提高自己的英語學(xué)科素養(yǎng)。課后學(xué)習(xí)可整合學(xué)生的零散時間，使其學(xué)習(xí)效率得以更進(jìn)一步的提高，并且，以視頻為主要教學(xué)渠道的翻轉(zhuǎn)課堂可隨意供學(xué)生反復(fù)觀看，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高有著積極的促進(jìn)作用。本文將以高中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用為主要探討內(nèi)容。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)分析

（一）準(zhǔn)確定位教師，實(shí)現(xiàn)課堂回歸

在以往的傳統(tǒng)英語課堂之中，教師無法準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換自己的主體地位與客體地位，常常忽略了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主角。在知識的傳輸過程中，教師需要扮演傳授者、督促者、引導(dǎo)者，因此，課堂的主體地位在教師身上，但在知識的應(yīng)用過程中學(xué)生才是正真的主角，而教師只能作為客體從旁輔助。翻轉(zhuǎn)課堂能夠更加清晰的定位教師，使教師在實(shí)施教學(xué)的過程中準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換主、客體，進(jìn)而突出以學(xué)生為主的教育理念。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)延伸至課外，學(xué)生通過預(yù)習(xí)對將學(xué)知識有了初步的了解，教師便可在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上有的放矢，突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更進(jìn)一步地提高課堂教學(xué)的效率。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)動態(tài)化

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的教學(xué)區(qū)別就是學(xué)生的思考時間變多了，教師的講述變少了，知識的傳輸變精了。在班級學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生并不是單一的學(xué)習(xí)主體，而教師也無法照顧到每一位學(xué)生。因此，翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生通過小組協(xié)作的形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)變化，使學(xué)生能夠在相互學(xué)習(xí)的過程中完成知識的內(nèi)化。英語學(xué)科的理論知識并不會減少，但學(xué)生的思維也因此而得到了鍛煉和拓展，課堂上所提出的問題更符合實(shí)際，解決問題也相對更加迅速，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得到極大的提升。

（三）拓展學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語是一門用途廣泛的學(xué)科，相比于化學(xué)、物理等學(xué)科其出現(xiàn)在我們生活中的頻率更高。因此，高中英語教學(xué)不能僅僅停留在課堂之上與課本之上，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情向課外延伸，這也是保障翻轉(zhuǎn)課堂正常實(shí)施的必要條件。常規(guī)教育教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中要注重聽、說、讀、寫能力的提高，而翻轉(zhuǎn)課堂則更注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。英語知識流動在我們的日常生活中，學(xué)生應(yīng)該拓寬自己的學(xué)習(xí)渠道，從多個角度去解讀英語，并從中發(fā)現(xiàn)英語知識的魅力，從而提高自己的學(xué)習(xí)興趣。并且，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。

二、高中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師花費(fèi)更多的時間進(jìn)行課后的準(zhǔn)備，其與常規(guī)的課前備課不同，翻轉(zhuǎn)課堂需要教師結(jié)合多方英語信息進(jìn)行整合，并依據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好來選擇教學(xué)的內(nèi)容。目前，我國的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要以短視頻教學(xué)為主，如何做好課堂設(shè)計，教師應(yīng)遵循以下幾個方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的短視頻設(shè)計，視頻時長應(yīng)在10分鐘以內(nèi)，視頻太長會顯得過于啰嗦，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩的心理，10分鐘短視頻則恰好在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，在觀看視頻的過程中學(xué)生的思維邏輯能力以及自學(xué)能力均在進(jìn)行完善和提高，如果一次性給學(xué)生灌輸太多的內(nèi)容則無法達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)視頻設(shè)計

教學(xué)視頻應(yīng)該突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)性、趣味性、探究性均要強(qiáng)，在講述到重點(diǎn)以及難點(diǎn)的時候要適當(dāng)?shù)耐ｎD、倒退、重放，以便引起學(xué)生的注意和留給學(xué)生充分的思考時間。在錄制視頻的過程中盡量拋棄啰嗦、重復(fù)、無關(guān)緊要的話，尤其是教師講話時的口頭禪，以免分散學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生有不好的觀看體驗(yàn)。

（三）基于翻轉(zhuǎn)課堂的掌握

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻并不是要學(xué)生立即掌握視頻所講述的所有內(nèi)容，而是要讓學(xué)生知曉接下來的英語學(xué)習(xí)方向，使其依據(jù)視頻以及自身的實(shí)際情況制定出具有針對性的教學(xué)計劃，創(chuàng)建一個屬于自己的學(xué)習(xí)氛圍和節(jié)奏。翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的是為了提高學(xué)生的自學(xué)時間，使其思維得以開拓，因此，學(xué)生可從視頻教學(xué)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從視頻發(fā)散自己的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而完善自身的英語知識儲備。

（四）以“School life”為例

在學(xué)習(xí)“School life”這一課時，教師錄制視頻的情境以及視角應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，并不是要求視頻內(nèi)容脫離課本，而是更傾向于生活，要讓學(xué)生知道英語與其實(shí)際生活有著不可分割的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生重視接下來的英語學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)入高中英語教學(xué)已成必然趨勢，教師理應(yīng)掌握更多翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)技巧，使學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的綜合英語學(xué)習(xí)能力。英語作為一門與世界接軌的學(xué)科，教師應(yīng)不斷拓寬學(xué)生的思維，重視其英語知識的運(yùn)用能力，降低或杜絕“啞巴英語”的現(xiàn)象。

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