吳格娥 楊雄

摘 要 民族職業(yè)教育在彰顯民族特色、傳承民族技術(shù)與文化、承續(xù)民族精神方面擔(dān)當(dāng)著重要職責(zé)，民族職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)文化繁榮具有深刻的影響。通過黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)推進(jìn)民族職業(yè)教育加快發(fā)展的實(shí)踐和探索，圍繞在民族特色新專業(yè)開發(fā)、民族文化課程開設(shè)、民族教育基地建設(shè)、民族項(xiàng)目研究、校園民族文化環(huán)境打造、民族文化社會(huì)服務(wù)等方面的重點(diǎn)建設(shè)，形成了典型的民族性辦學(xué)特色，并對(duì)今后推動(dòng)民族職業(yè)教育加快發(fā)展提出了建議。

關(guān)鍵詞 民族文化;民族特色;職業(yè)教育;發(fā)展

中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2018）21-0057-04

黔東南苗族侗族自治州是全國30個(gè)少數(shù)民族自治州中總?cè)丝诤蜕贁?shù)民族人口都最多的自治州，州境內(nèi)人文生態(tài)滋心養(yǎng)身，自然景觀得天獨(dú)厚，民族風(fēng)情古樸濃郁，民族文化積淀深厚、多姿多彩，是研究民族文化的良好生態(tài)基地。民族文化是人類文明的重要成果，是中華民族文化的重要組成部分[1]，是少數(shù)民族的重要精神財(cái)富，是民族地區(qū)發(fā)展的重要?jiǎng)恿碓?。民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與主導(dǎo)這一地區(qū)的民族文化有著密切關(guān)系[2]，而且文化的發(fā)展與傳承依賴于教育，教育是人類文化傳承的唯一途徑，多元文化整合教育可以促進(jìn)民族文化的傳承與發(fā)展，可以促進(jìn)和完善民族院校校本課程的開發(fā)[3]。黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院是黔東南苗族侗族自治州唯一一所民族高職院校，在研究、發(fā)展、傳承民族職業(yè)教育文化方面承擔(dān)著重要的社會(huì)職責(zé)，自2001年組建以來發(fā)展迅速，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展確定辦學(xué)重點(diǎn)和民族特色專業(yè)，在辦學(xué)過程中融合民族文化優(yōu)秀元素，在民族職業(yè)教育方面積累了一些實(shí)踐性的有效經(jīng)驗(yàn)和做法，對(duì)推進(jìn)民族職業(yè)教育加快發(fā)展具有一定參考作用。

一、學(xué)?；厩闆r及民族職業(yè)教育發(fā)展理念

黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)系港中旅旅游學(xué)院等13個(gè)教學(xué)單位，高職招生專業(yè)35個(gè)，其中國家重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)6個(gè)，現(xiàn)有全日制在校生10493人?！笆濉逼陂g，學(xué)校共向社會(huì)輸送畢業(yè)生18166人，高職畢業(yè)生就業(yè)率保持在98%以上，畢業(yè)生滿意度和用人單位滿意度均超過90%。學(xué)生獲省級(jí)以上職業(yè)院校技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)114項(xiàng)，其中國賽8項(xiàng)，省賽106項(xiàng)。學(xué)?，F(xiàn)有教職工723人，其中專任教師559人。有省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)6個(gè)，省級(jí)精品課程（精品資源共享課）15門。2011年學(xué)校建成貴州省示范性高職院校，2012年榮獲貴州省特色文化學(xué)校，2013年獲省教育廳、省民族事務(wù)委員會(huì)授予“貴州省民族民間文化教育項(xiàng)目學(xué)?！保?014年獲省民族事務(wù)委員會(huì)認(rèn)定的“貴州省民族文化產(chǎn)業(yè)技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地”，2015年獲省教育工委、省教育廳“貴州省第三屆校園文化建設(shè)成果獎(jiǎng)——貴州省校園文化育人基地”，2016年獲教育部首批全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)高校。

黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持民族文化辦學(xué)重點(diǎn)，圍繞民族醫(yī)藥文化、創(chuàng)意文化、建筑文化、餐飲文化等開設(shè)相關(guān)專業(yè)，將民族歌舞、民族體育、民族文學(xué)等優(yōu)秀民族文化融入人文教育過程，形成一批民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究成果，推進(jìn)民族文化與科技融合發(fā)展，為黔東南“打造成國內(nèi)外知名民族文化旅游目的地”培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)人才。

二、民族職業(yè)教育建設(shè)實(shí)踐

（一）民族特色新專業(yè)開發(fā)

根據(jù)人才市場(chǎng)需求，圍繞黔東南州民族文化資源優(yōu)勢(shì)，立足生態(tài)、健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，按照“專業(yè)群對(duì)接崗位群、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈”的原則，以專業(yè)為基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)醫(yī)藥衛(wèi)生、民族文化、生態(tài)農(nóng)業(yè)3個(gè)一級(jí)專業(yè)群，每個(gè)系建設(shè)1個(gè)以核心專業(yè)為龍頭、3～5個(gè)關(guān)聯(lián)的專業(yè)（方向）構(gòu)成的三級(jí)專業(yè)群，充分發(fā)揮教學(xué)資源的整體效益。2012年，學(xué)校新設(shè)置苗侗康復(fù)治療技術(shù)、旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作、苗侗藥物生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)3個(gè)高職民族特色專業(yè)，2013年開始招生。在學(xué)校辦學(xué)資金有限的情況下，竭力改善新專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，為保證新專業(yè)教學(xué)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。2015年，學(xué)校將“旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)申報(bào)為貴州省職業(yè)院校民族民間文化教育重點(diǎn)支持專業(yè)。2016年，成立民族文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)系，開設(shè)服裝設(shè)計(jì)與工藝、工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，分別設(shè)有高職和中職層次，2016年開始招生，共招生196人，生源多數(shù)來源于黔東南州少數(shù)民族家庭。2017年，新申報(bào)了產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。這些與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度高、民族文化特征明顯的專業(yè)強(qiáng)有力地催生了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。

（二）民族文化課程開設(shè)

黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“民族性”特性，切實(shí)抓好民族文化進(jìn)校園、民族文化進(jìn)課堂工作。從2009級(jí)開始，先后有6個(gè)系部分專業(yè)開設(shè)民族類課程，目前共開設(shè)《苗侗傳統(tǒng)康復(fù)療法》《苗侗醫(yī)藥技術(shù)》等32門民族性文化課程。民族文化課程的開設(shè)，加深了學(xué)生對(duì)本民族歷史、文化的理解和熱愛，激發(fā)了學(xué)生的民族文化自信心和自豪感，強(qiáng)化了民族認(rèn)同感。

（三）民族教育基地建設(shè)

黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)與政府、企業(yè)聯(lián)合，深化校政企合作，全面推進(jìn)“學(xué)校融入?yún)^(qū)域發(fā)展、專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教師融入行業(yè)發(fā)展、學(xué)生融入崗位發(fā)展”的“四融合”發(fā)展模式，在校內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)一批民族教育基地，努力為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才創(chuàng)造條件。

大學(xué)科技園。2015年，大學(xué)科技園項(xiàng)目獲省科技廳立項(xiàng)，“黔粹傳人工作室眾創(chuàng)空間”為國家級(jí)眾創(chuàng)空間。大學(xué)科技園重點(diǎn)圍繞大健康產(chǎn)業(yè)、民族文化產(chǎn)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)3個(gè)特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，按照“一園三基地九中心”的總體布局進(jìn)行建設(shè)，力爭(zhēng)通過3～5年的建設(shè)和發(fā)展，把學(xué)校大學(xué)科技園打造成為黔東南州科技成果轉(zhuǎn)化的重要窗口、科技企業(yè)孵化與高新技術(shù)企業(yè)培育的示范基地、產(chǎn)學(xué)研緊密合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，成為學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的科技創(chuàng)新核心引擎。

黔粹傳人工作室眾創(chuàng)空間。眾創(chuàng)空間總體規(guī)劃8046m2，已建成民族工藝技術(shù)校園工廠 2806m2、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間1500m2、民族工藝技術(shù)（銀飾、刺繡、蠟染）展廳2420m2。建成以銀飾、刺繡、蠟染為代表的3個(gè)省級(jí)大師工作室。眾創(chuàng)空間的建設(shè)，為校園及企業(yè)工藝大師開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)、工藝研究、產(chǎn)品研發(fā)等創(chuàng)造了良好工作條件。

民族文化長廊。投資200多萬元搭建民族工藝品3D設(shè)計(jì)制作平臺(tái)，建成集民族工藝品創(chuàng)意研發(fā)、培訓(xùn)教學(xué)、民族工藝品制作技藝展示、文化體驗(yàn)于一體的“民族文化長廊”。

民族醫(yī)藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校獲得中央財(cái)政職業(yè)教育“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”專項(xiàng)資金500萬元，用于建設(shè)“民族醫(yī)藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”。該實(shí)訓(xùn)基地可以承擔(dān)涉藥專業(yè)和民族醫(yī)藥專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、技能操作、技能評(píng)價(jià)與技能鑒定，提供藥物鑒定、人才培訓(xùn)等功能。目前基地建設(shè)正處于最后環(huán)節(jié)。

苗侗醫(yī)藥館和生態(tài)農(nóng)業(yè)館。民族文化和生態(tài)優(yōu)勢(shì)是黔東南州的兩大寶貝，民族歷史源遠(yuǎn)流長，生態(tài)環(huán)境得天獨(dú)厚，勤勞和智慧的民族同胞創(chuàng)造了屬于自己的民族和生態(tài)文化，記憶和傳承是當(dāng)前民族職業(yè)教育的隱性社會(huì)職責(zé)。學(xué)校經(jīng)過多方籌備，正在建設(shè)苗侗醫(yī)藥館和生態(tài)農(nóng)業(yè)館。兩館的建成，將對(duì)民族文化教育的宣傳、記憶、傳承、科普起到舉足輕重的作用。

（四）民族項(xiàng)目研究

在開展民族文化職業(yè)教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校非常重視在民族文化方面的創(chuàng)新與發(fā)展，成立了民族科研專門機(jī)構(gòu)，對(duì)民族文化進(jìn)行理論實(shí)踐探索與研究。教師積極申報(bào)和參與民族文化課題研究，實(shí)現(xiàn)民族文化教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合。民族科研項(xiàng)目層次不斷攀升，有力促進(jìn)了民族文化教學(xué)與科研的滲透融合。

民族科研機(jī)構(gòu)設(shè)置。學(xué)校建立了民族職業(yè)教育研究所、貴州民族技術(shù)文化研究中心2個(gè)專門從事民族教育與民族文化技術(shù)研究的科研機(jī)構(gòu)。正在建設(shè)苗侗銀飾、刺繡、蠟染工藝技術(shù)研究開發(fā)中心、苗侗康復(fù)技術(shù)研究開發(fā)中心、互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用技術(shù)研究開發(fā)中心等9個(gè)中心，“九中心”的建成將會(huì)有力推動(dòng)學(xué)校對(duì)民族技術(shù)的研發(fā)。

民族科研項(xiàng)目?！笆濉逼陂g學(xué)校獲地廳級(jí)以上立項(xiàng)項(xiàng)目108項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目38項(xiàng)。其中涉及民族職業(yè)文化教育研究立項(xiàng)項(xiàng)目65項(xiàng)。與蘇州美院合作的子項(xiàng)目獲教育部職成司立項(xiàng);“民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展的職業(yè)教育支撐系統(tǒng)研究”獲教育部人文社科重點(diǎn)基地重大項(xiàng)目立項(xiàng);“貴州少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校辦學(xué)模式研究”獲省委組織部高層次人才特助經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目立項(xiàng);“黔東南民族工藝品制作工藝關(guān)鍵技術(shù)研究及產(chǎn)業(yè)化”獲省科技廳重大專項(xiàng)立項(xiàng);“民族手工藝品設(shè)計(jì)與制作”“草染技藝傳承與開發(fā)”2個(gè)項(xiàng)目獲第一屆貴州省職業(yè)院校民族民間文化教育傳承創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)。

（五）校園民族文化環(huán)境打造

在校園環(huán)境建設(shè)上突出區(qū)域文化特色，彰顯職業(yè)教育文化特點(diǎn)。學(xué)校主體建筑風(fēng)格、樓舍及道路命名無不透射出學(xué)校的豐富內(nèi)涵和民族文化理念，聚中華文化與苗侗文化于一體，把現(xiàn)代元素和黔東南苗侗元素有機(jī)結(jié)合，使民族職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境進(jìn)一步提升。

校園建筑民族文化生機(jī)盎然，苗紅、美人靠、苗侗人物襯托出主體建筑的獨(dú)特風(fēng)格和燦爛的黔東南苗侗文化。校園道路是引導(dǎo)師生走向文明的階梯，走在校園的每一條道路上不禁讓人歷數(shù)民族與文化的足跡?！靶兄贰痹⒁饴殬I(yè)教育注重知行合一;“鼓藏路”“薩瑪路”有不忘祖先、感恩先輩之意，體現(xiàn)了厚重的苗族、侗族文化與精神;“三立路”告訴師生幸福人生要三立;“三友路”勉勵(lì)師生做良師益友;“塾友路”寓意同學(xué)之間要互敬互愛;“五環(huán)路”崇尚發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神;“創(chuàng)新路”要勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

（六）民族文化社會(huì)服務(wù)

在抓好在校學(xué)生民族職業(yè)教育普及的同時(shí)，充分利用民族文化教育資源，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起地方民族職業(yè)院校在傳承民族技術(shù)與文化方面的社會(huì)職責(zé)，成為當(dāng)?shù)孛褡逦幕鐣?huì)培訓(xùn)服務(wù)的重要陣地。2015年，學(xué)校成為全國首批文化部“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研修培訓(xùn)計(jì)劃”試點(diǎn)院校。通過幾年的實(shí)踐，民族文化技術(shù)技能培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量數(shù)量雙升，民族文化社會(huì)培訓(xùn)效果良好，民族文化技術(shù)技能鑒定應(yīng)運(yùn)而生。

近3年來，學(xué)校培訓(xùn)鄉(xiāng)村旅游管理人員及村民2600余人次，開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研修培訓(xùn)10期共600人，蠟染、銀飾、刺繡等傳統(tǒng)手工技藝領(lǐng)域的“錦繡計(jì)劃”培訓(xùn)600人。學(xué)校承擔(dān)了黔東南州公務(wù)員和事業(yè)單位新進(jìn)人員《黔東南民族文化保護(hù)與傳承》課程的培訓(xùn)工作，2014-2017年共培訓(xùn)近2萬人，產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響。黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院鑒定所，2014年新增民間工藝品制作工等7個(gè)關(guān)于民族文化技術(shù)技能鑒定工種，5個(gè)工種為省內(nèi)唯一一家能開展鑒定的工種。開展民間工藝品制作工、民族樂器演奏員等38個(gè)工種共26000余人次。鑒定總?cè)藬?shù)、對(duì)外鑒定人數(shù)在州內(nèi)8個(gè)鑒定所中名列第一。

三、推進(jìn)民族職業(yè)教育加快發(fā)展的建議

黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院推進(jìn)民族職業(yè)教育發(fā)展，積累了一些典型經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成效，但當(dāng)前仍存在學(xué)校自身難以化解的阻力和困難。在少數(shù)民族地區(qū)推進(jìn)民族職業(yè)教育加快發(fā)展，還需全社會(huì)高度重視。經(jīng)過實(shí)踐探索和總結(jié)，對(duì)在民族地區(qū)職業(yè)院校推進(jìn)民族職業(yè)教育加快發(fā)展有以下幾點(diǎn)思考。

（一）催生新生代對(duì)優(yōu)秀民族文化的再認(rèn)識(shí)與歷史擔(dān)當(dāng)

當(dāng)前民族職業(yè)教育工作校內(nèi)滯后于校外，學(xué)校滯后于民間，學(xué)生滯后于群眾。從黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生趨勢(shì)變化來看，民族職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)招生相對(duì)困難。多數(shù)學(xué)生報(bào)讀專業(yè)時(shí)主要考慮未來的就業(yè)機(jī)會(huì)和社會(huì)地位高低，“學(xué)而優(yōu)則仕”“官本位”的傳統(tǒng)思想影響著學(xué)生和其家庭的價(jià)值觀念和就業(yè)取向，對(duì)民族職業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在偏差。從目前在學(xué)校生情況來看，就讀民族職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)學(xué)生主要來源于有一定少數(shù)民族文化積淀的少數(shù)民族家庭，這部分學(xué)生希望通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后能融入到民族文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。如何促進(jìn)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮？民族文化形式的多姿多彩，正是少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的一種獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和文化資源，少數(shù)民族地區(qū)的文化資源就是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的資源。要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的宣傳保護(hù)，讓新生代認(rèn)識(shí)到民族文化生態(tài)多樣性對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)和發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)的先進(jìn)文化是義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，新生代不僅要融入到少數(shù)民族群眾喜聞樂見的文化生活，更要懂得去說好民族文化故事。

（二）打造民族文化創(chuàng)業(yè)與民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境

出口不旺所以進(jìn)口不暢。當(dāng)?shù)孛褡逦幕髽I(yè)弱小，民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重不足，同時(shí)缺乏民族文化創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，導(dǎo)致民族文化相關(guān)專業(yè)就業(yè)崗位少。要充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)功能，按照市場(chǎng)規(guī)律和原則，既要吸收外來優(yōu)秀文化成果，又要保護(hù)好民族文化的稀缺性、多樣性、生態(tài)性及其精髓。地方政府要主導(dǎo)抓好文化旅游發(fā)展規(guī)劃的制定，營造良好的人文環(huán)境和發(fā)展環(huán)境，鼓勵(lì)發(fā)展具有民族特色的文化產(chǎn)業(yè)，吸引具有較高文化素養(yǎng)的有志青年投身到文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)中，實(shí)現(xiàn)在家門口創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)民族文化成為民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。

（三）在基礎(chǔ)教育階段融入民族文化教育的銜接

當(dāng)前，民族文化教育遠(yuǎn)離基礎(chǔ)教育學(xué)校和課堂，學(xué)生普遍缺乏對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)、意識(shí)和認(rèn)同。在少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校要以民族體育競(jìng)技、民族藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、興趣課、影視宣傳片等形式多渠道開展民族文化教育，使民族地區(qū)學(xué)生從小積累更多的民族文化感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)民族的自豪感和文化自覺，培養(yǎng)起保護(hù)和傳承民族文化的責(zé)任。

（四）重新審視非遺傳承人能工巧匠在民族文化保護(hù)傳承中的重要價(jià)值

開展民族職業(yè)教育需要大量的能工巧匠來充實(shí)師資隊(duì)伍。但事業(yè)單位用人制度限制了引進(jìn)行業(yè)能工巧匠的渠道，加上國家沒有開設(shè)相關(guān)師資培養(yǎng)，導(dǎo)致民族文化教育師資缺乏。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求實(shí)際，加強(qiáng)與非遺傳承人、能工巧匠的交流合作，支持在校內(nèi)建立工作室，提供必要的傳承平臺(tái)和場(chǎng)所;重視對(duì)能工巧匠教學(xué)能力的培養(yǎng)，提升他們對(duì)民族文化技藝的傳授能力。地方政府應(yīng)重視非遺傳承人、民間能工巧匠在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承的重要價(jià)值和地位，建立相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼機(jī)制，明確相應(yīng)的傳授技藝的社會(huì)責(zé)任，努力創(chuàng)造非遺傳承人、能工巧匠參與民族職業(yè)教育的良好氛圍和條件。組建非遺傳承人在內(nèi)的專家團(tuán)隊(duì)加速對(duì)民族文化技術(shù)的調(diào)查、收集、整理、保存和研究，挽救逐漸衰弱甚至面臨消亡的民族文化藝術(shù)。

（五）構(gòu)建民族職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制

民族職業(yè)教育辦學(xué)成本高，尤其是在還沒有形成民族文化產(chǎn)業(yè)的條件下，由于生源的穩(wěn)定性不高間接造成更多的教學(xué)資源閑置浪費(fèi)。在國家沒有構(gòu)建民族職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制的情形下，會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)帶來更多的壓力和負(fù)擔(dān)。教育是一項(xiàng)長期的公益事業(yè)，單靠學(xué)校的力量難以維持和壯大民族職業(yè)教育，需要國家高度重視，加大投入，構(gòu)建民族地區(qū)用于發(fā)展民族職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)機(jī)制，保障民族職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的開支，改善民族職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，使民族職業(yè)教育與現(xiàn)代職業(yè)教育齊頭并進(jìn)，推進(jìn)民族文化與現(xiàn)代科技融合發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]杜俠.淺談貴州民族文化的對(duì)外傳播[J].貴州民族研究，2016（12）：141-148.

[2]樸婷姬.少數(shù)民族文化價(jià)值觀與民族地區(qū)科學(xué)發(fā)展[J].貴州民族研究，2017（10）：92-96.

[3]馬文靜.多元文化整合教育與民族文化傳承及發(fā)展[J].民族教育研究，2011（4）：23-26.

Practice Research on Promoting Development of Vocational Education in Minority Areas

——The Case of Qiandongnan Nationalities Polytechnic

Wu Gee， Yang Xiong

Abstract ?Minority vocational education undertakes significant responsibilities in aspects of highlighting minority features， inheriting minority technique and culture as well as carrying forward minority spirits. The development of minority vocational education imposes deep influence on the promotion of cultural prosperity in minority nationality regions. Typical schooling with minority characteristics is formed through a series of practices and explorations for accelerating development of minority vocational education by Qiandongnan Nationalities Polytechnic， including the development of new specialties with minority features， minority-featured course setting， construction of minority educational bases， minority research programs， creation of minority campus culture and social service of minority culture， etc. The thesis also puts forwards thoughts and suggestions on promoting the development of minority vocational education in the future.

Key words ?minority culture; minority features; vocational education; development

Author ?Wu Gee， professor of Qiandongnan Nationalities Polytechnic（Kaili 556000）; Yang Xiong， assistant lecturer of Qiandongnan Nationalities Polytechnic

作者簡(jiǎn)介

吳格娥（1968- ），女，黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院民族職業(yè)教育研究所所長，教授，研究方向：民族職業(yè)教育（凱里，556000）;楊 雄（1985- ），男，黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：比較職業(yè)教育

基金項(xiàng)目

貴州省第一屆職業(yè)院校民族民間文化教育傳承創(chuàng)新項(xiàng)目“民族手工藝品設(shè)計(jì)與制作”，主持人：羅春寒