陳亞珍

摘要：由于公私學(xué)校的明顯區(qū)分，農(nóng)村初中生源的普遍變差，在不能挑選適合教育的學(xué)生的情況下，只能夠創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中起著催化劑的作用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而明顯提升教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：激勵；培養(yǎng)；參與；興趣

當前中國大部分的教學(xué)方法都是以老師為中心，有“重教輕學(xué)”的傾向，在教學(xué)過程中大都是采取灌輸式的教學(xué)方法。這主要是我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致的。盡管我國的教育改革努力向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，但由于中考、高考對學(xué)生的影響仍然很大，使得大多數(shù)學(xué)校教育自覺或不自覺地滑向了題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試教育。這樣的教學(xué)方法雖然有利于學(xué)生記住數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，在一定程度上掌握了較深、較難的數(shù)學(xué)知識，而且非常不適合我們現(xiàn)在的農(nóng)村初中的學(xué)生。弊端是很明顯的，它不能很好地調(diào)動學(xué)生的興趣，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更加，麻痹與學(xué)習(xí)、從而更加厭學(xué)。

如何在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使興趣得以持久，進而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力？這無疑是擺在我們面前一個嚴峻的問題。

作為一名普通教師，我們不可能統(tǒng)籌全局，進行大刀闊斧的改革。但也能盡己所能，教化一方。在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，具體可以從以下幾方面著手：

一、數(shù)學(xué)是生活的一部分，離開了現(xiàn)實生活這個世界，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。玩，是人的天性，更是青少年的天性，一切逼迫、強制性的學(xué)習(xí)無疑是對他們的摧殘。古往今來，大凡在科學(xué)上、思想上取得偉大成就的人都是在學(xué)習(xí)研究中發(fā)現(xiàn)了無盡的樂趣，把它看成一種有趣的游戲而能樂此不疲。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分注重應(yīng)用數(shù)學(xué)的地位，把課堂教學(xué)和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，創(chuàng)造性的利用教材，給學(xué)生提供開放的、自主的、趣味性強的、參與度高的探索課題，讓數(shù)學(xué)的課堂活起來。我在講圖形的表面展開這一節(jié)時，提前讓學(xué)生做立方體、圓柱體、圓錐等的紙盒，讓學(xué)生能在課堂上親歷展開后的場景，積累平面展開與最短距離等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。課下布置學(xué)生查閱“CT”的資料，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科技的密切關(guān)系；在講第五章“打折銷售”一節(jié)之前的活動作業(yè)是：“去商場調(diào)查商品打折銷售的情況，討論（或調(diào)查）商品的售價、標價、折數(shù)，利潤、利潤率、成本、售價等關(guān)系”；在講有理數(shù)的混合運算時，用撲克牌進行24點游戲等。我還在課堂上穿插一些比賽，如：個人計算比賽、以小組為單位的小團體比賽、圖形設(shè)計比賽等；讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在玩中領(lǐng)悟。講述數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生自然油然而生對數(shù)學(xué)的“敬佩”之情，也在不知不覺中增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。我提倡學(xué)生隨時記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)了他們對數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和提高解決實際問題的能力。

二、為學(xué)生提供交流、發(fā)展的空間

中國學(xué)生長期以來處于嚴格課堂管理中，強調(diào)教室、強調(diào)自己的座位， 同時由于中國傳統(tǒng)思想習(xí)慣不同，在嚴重“尊師”思想的影響下造成了老師與學(xué)生之間存在不可逾越的“鴻溝”，在教學(xué)過程中教師往往過分嚴肅，學(xué)生過分緊張，所以課堂上教師親切和藹的語言是增進師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。改變傳統(tǒng)課堂老師再講臺上唱獨角戲的模式，多讓學(xué)生與老師配合，一些基本的結(jié)論能讓學(xué)生總結(jié)就讓學(xué)生來總結(jié)，一些簡單的板書，能讓學(xué)生來點評也統(tǒng)統(tǒng)都讓學(xué)生來做，共同探討，共同進步。給學(xué)生的每一點進步以肯定，增強其學(xué)習(xí)的興趣。教師不僅要做一個知識傳授者更要成為學(xué)生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換 ；建立新型的朋友式的師生關(guān)系。

三、激勵學(xué)生求知欲

問題是數(shù)學(xué)的靈魂。鼓勵學(xué)生在思考之后大膽地提出問題。課堂上，教師也可以創(chuàng)設(shè)問題情境，以激勵學(xué)生解決問題的動機，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足。對于學(xué)生提出的不合理的問題和做出的“怪異”的回答，采取寬容的態(tài)度，允許出錯，熱情幫助改錯；對于學(xué)生的創(chuàng)見和新觀念，及時給予適當?shù)膹娀?/p>

四、要使孩子嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂，增加信心

例如有的孩子語文好、數(shù)學(xué)差，做功課時讓他先做語文，而后才做數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)時也是先讓做簡易的題目。這樣做的目的是為了增加他的信心，使之獲得成功的樂趣。如果程序相反了，不但數(shù)學(xué)沒有做好，連語文也難以做好，一旦灰心失望，所帶給孩子的刺激將會影響他的學(xué)習(xí)興趣和成績。

五、多樣化的評價

以前一提評價，好像就是考試的代名詞，成績不好的學(xué)生害怕難堪，成績好的學(xué)生也壓力大，各個層次的學(xué)生都有自己的精神負擔(dān)。如果將評價作為達到全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，又關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，（如利用情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)過程評價表）；既關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程的變化與發(fā)展；既有定量評價又有定性的評價（如評語），學(xué)生也就不會談虎色變了。還可以吸取體育課上的跳遠成績評價方案（允許跳三次，取最好的一次的成績）。在一次單元測驗中，班上有13人不及格，而第二次評價時只有4人不及格，且這4人的成績都分別高于第一次的成績。多樣化的評價，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每當進行這種評價時，學(xué)生都非常高興。他們也經(jīng)常主動提出要求，重新考試。這種“推遲判斷”，能夠讓學(xué)生看到自己的進步，感受到成功的喜悅從而提高學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。

六、尊重學(xué)生人格，做到師生平等

以前的教學(xué)雖然打破了老師一講到底的做法，但老師還是以自己為中心，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生學(xué)習(xí)較被動，學(xué)生有問題不敢講，不敢問。所以，我覺得首先要讓學(xué)生在心理上有安全感，要做到人格平等。師生心理平等，他在課堂上才能心情釋然，暢所欲言。有一次，在班上上課，我提一個問題，學(xué)生胡君（是一個基礎(chǔ)較差，上課從不發(fā)言的學(xué)生）舉手要求發(fā)言，這時有的同學(xué)表示懷疑，我也很驚訝，按以往的觀點，為了節(jié)省時間，就不會喊他回答問題了。但我當時毫不猶豫地給了他這個機會，并從他的答案中努力尋找正確的成分，同時帶動全班同學(xué)以掌聲鼓勵他。從此以后，數(shù)學(xué)課他經(jīng)常舉手發(fā)言，成績也慢慢進步。由于平時注意師生相互尊重，課堂氣氛每天都相當活躍，學(xué)生發(fā)言積極主動，爭先恐后，不給他們機會他們還有意見。一個學(xué)生曾在數(shù)學(xué)周記中寫道：“老師，上課能否多布置些題目，讓我們有更多的機會到黑板上去演排？”有時竟扒著我的肩膀“求情”：老師，讓我也去黑板上做吧。課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)黑板前人擠人的現(xiàn)象，甚至教室中的小黑板也被用于學(xué)生板書。是的，因為我找到了自己的角色——不是知識的權(quán)威者，而是學(xué)生的知心朋友。

七、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行teamwork的精神

同齡人之間，往往更有共同的語言，教師有意識地進行組合，讓數(shù)學(xué)程度相對好的和差的同學(xué)在一個組，共同探討教師提出的問題，從而，達到互幫互助的目的，也為稍稍在數(shù)學(xué)成績上落后的同學(xué)找到學(xué)習(xí)上的“偶像”，在同學(xué)和老師的共同鼓勵下，重新激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好。

雖然學(xué)習(xí)興趣不是學(xué)好數(shù)學(xué)的唯一條件，但卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證.所以在被人認為比較枯燥、乏味、和缺乏激情的數(shù)學(xué)課堂中，努力創(chuàng)建既寬松、又富有人情味的且便于學(xué)生善于思考、樂于探究的課堂環(huán)境顯得尤為重要。只有當學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)。從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更為成功。

參考文獻：

[1]陳安廉等.主體性教育的教學(xué)策略.天津社會科學(xué)院出版社 2000年

[2]劉兼.義務(wù)教育階段國家課程標準.北京師范大學(xué)出 2002年

[3]許炳松.陶行知創(chuàng)造教育思想研究.中央文獻出版社 2001年

[4]高海.談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).遼寧教育雜志社，小學(xué)數(shù)學(xué)教育.2005年1、2月

（作者單位：浙江省慈溪市長河初級中學(xué)）