黃銀霞

[摘 要] 初中數(shù)學(xué)內(nèi)容難度提升，且新課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究等精神，因此合作學(xué)習(xí)成為常見的一種教學(xué)方式. 這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境之中快速掌握數(shù)學(xué)知識.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)時機(jī)

隨著新課程改革的實(shí)施，許多新的教學(xué)方式隨之出現(xiàn)在如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，而合作學(xué)習(xí)則是其中的一種，且深受初中數(shù)學(xué)教師的廣泛喜愛. 合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這一過程中，學(xué)生不但可以把自己的想法與同學(xué)分享，從而得到更全面的認(rèn)知，而且學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中遇到困難，也可以通過與同學(xué)的交流提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力. 因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，只有教師把握好初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的時機(jī)才能夠使得教學(xué)效率得到很好的提升，而時機(jī)的把握就需要教師在上課之前花費(fèi)一些心思去精心準(zhǔn)備，避免沒有秩序的合作討論學(xué)習(xí)給某些學(xué)生制造了開小差的機(jī)會，使得課堂嘈雜低效. 本文將通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性，及如何合理地把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)進(jìn)行闡述.

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)時機(jī)把握的重要性

在新課標(biāo)的要求下，大部分的學(xué)校開始實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，而實(shí)施這一教學(xué)方式的主要目的就是為了能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以及初中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)效率. 合作學(xué)習(xí)同樣也具備著許多優(yōu)點(diǎn)，其主要表現(xiàn)在兩個方面，一是能提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，二是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果. 然而，對于合作學(xué)習(xí)來講，不只是簡單地讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，而是需要教師在上課之前把需要討論的內(nèi)容精心準(zhǔn)備好，且需要根據(jù)實(shí)際情況在課堂上進(jìn)行合理的安排，從而有效地把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，促使教學(xué)效率能得到更好的提升，也可以避免在合作學(xué)習(xí)中課堂秩序混亂，甚至給學(xué)生創(chuàng)造了開小差的機(jī)會. 總之，在初中教學(xué)中，教師不僅要合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，更需要重視合作學(xué)習(xí)時機(jī)的把握對初中數(shù)學(xué)的重要性.

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)時機(jī)的把握

合作學(xué)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)的重要性是不言而喻的，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師也需要重視合作學(xué)習(xí)的作用，更需要準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī). 下面將從在初中學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到個人完成有困難、學(xué)生出現(xiàn)不同意見、解答開放性問題以及解決教學(xué)中的難點(diǎn)這四種情況時，如何把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī).

1. 學(xué)生個人遇到困難時

針對目前初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況來看，大部分學(xué)生都會因?yàn)榻忸}的經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致在做題時出現(xiàn)一個人不能獨(dú)立將其解答出來的情況. 針對這類情況，教師則需要在課堂上創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過合作一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的同時，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué). 比如在上“平均數(shù)”的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境：學(xué)校需要選擇一名廣播人員，甲、乙、丙三位同學(xué)都參加了兩項(xiàng)素質(zhì)測試，語言表達(dá)成績分別是：甲70分，乙60分，丙90分；寫作成績分別是：甲66分，乙80分，丙73分. 若把語言表達(dá)與寫作的成績按照5 ∶ 2的比例計算三個人的素質(zhì)測評綜合成績，請問誰將獲得播音員的資格？在針對這類問題時，如果學(xué)生一人不能夠完成解答，教師可以采取提點(diǎn)的方式，給學(xué)生簡述一些關(guān)鍵點(diǎn)，如果學(xué)生還不了解該如何解決，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中去討論，去理清思路. 在小組中，學(xué)生可以自行進(jìn)行分工，通過分工計算甲乙丙的綜合成績，再將其集中在一起觀察結(jié)果，得出結(jié)論. 這樣的方式不但可以讓學(xué)生掌握正確的解題方式，而且可以在激發(fā)學(xué)生合作欲望的同時，增強(qiáng)合作意識，提升合作學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)成績.

2. 學(xué)生存在意見不一致時

在解數(shù)學(xué)題時，遺漏了一個細(xì)小因素都將使得整個結(jié)果變得不一樣. 在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在意見不一致的情況也是比較常見的. 對學(xué)生來講，每個人的想法與思路都是不同的，在沒公布答案時，每個學(xué)生都堅(jiān)信自己的答案才是正確的. 在學(xué)生意見不一致的時候，教師則需要讓其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將意見相同的學(xué)生分到一個組，避免因意見不同產(chǎn)生口角，同時，意見相同的學(xué)生在合作中需要再次探討，整理一遍思路，在理清楚之后派出代表與不同意見的組進(jìn)行理論，這樣學(xué)生就可以在合作討論中明白正確與錯誤.

例如在“圖形的變化”一課中，教師可以給出題目：七巧板是由正方形薄板分截為七塊組成，七塊組成模板的圖形各不相同，請問可以用其中三塊拼成多少個三角形？你能構(gòu)思拼出新的圖案嗎？在拼出多少個三角形的問題上，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)踐輕松得知答案，但至于能拼出多少個圖形，就需要學(xué)生通過自己的想象與實(shí)踐進(jìn)行探究，每個學(xué)生的思維是不一樣的，所以能拼出來的圖形數(shù)量也就不一樣，這時教師就需要讓學(xué)生在合作中進(jìn)行討論，從而結(jié)合大家的想法得出正確的答案. 由此可見，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在意見不一致的時候，教師及時把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探討學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提升數(shù)學(xué)成績，而且可以為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

3. 解答開放性問題時

在初中數(shù)學(xué)中，開放性問題主要指的就是可通過多方面將題解答出來，答案也不是唯一的. 在面對這類數(shù)學(xué)題時，一個人想要獨(dú)自將所有答案全部解答出來難度是非常高的，對數(shù)學(xué)成績并不好的學(xué)生來講，也是一件不可能完成的學(xué)習(xí)任務(wù). 在這種情況之下，教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把握好合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī). 例如題目：圓柱底面半徑為六厘米、高為十厘米，螞蟻從A點(diǎn)爬向B點(diǎn)最短路程是多少？當(dāng)學(xué)生沿一條線剪開得到側(cè)面展開圖形求出最短路程，并完全掌握此題之后，教師可將題目換成：如果從A點(diǎn)繞圓柱一周后到達(dá)B點(diǎn)，建一懸梯，請問懸梯最短長度是多少？這樣就使題目的難度得以提升. 在這時，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行合理的分類比較、空間想象，從而理清楚題目的整體思路，了解到題目可以根據(jù)原來的思路輕松解出. 這樣的合作學(xué)習(xí)方式在滲透數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)換的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的解題能力

4. 解決教學(xué)中的難點(diǎn)時

初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容加大了學(xué)習(xí)的難度，并且其中許多知識都顯得枯燥難懂，這就使得大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別困難. 如果在課堂之上，教師采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也不能掌握數(shù)學(xué)題的正確解法. 因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些合作學(xué)習(xí)的小活動，讓學(xué)生在合作之中去完成學(xué)習(xí). 這樣的合作方式同樣也可以增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，從而使得學(xué)生能夠具體地了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)，也可以在最大程度上調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高初中教學(xué)的整體效率.

總而言之，隨著現(xiàn)在我國教育的不斷改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨之也得到了人們的廣泛重視. 由于我國目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的問題，在新課程改革之后，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式隨之出現(xiàn)，并得到了初中數(shù)學(xué)教師的喜愛. 合作學(xué)習(xí)不但可以在一定程度上提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等能力. 然而，教師更需要把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，只有把握好合理的合作學(xué)習(xí)時機(jī)，才能有效地提升學(xué)生的解題能力及學(xué)習(xí)成績.