楊豐與

【摘要】教育心理學(xué)可應(yīng)用于設(shè)計(jì)課程、改良教學(xué)方法、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及幫助學(xué)生面對成長過程中所遇到的各項(xiàng)困難和挑戰(zhàn)等方面。將心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的畏難心理;根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格實(shí)現(xiàn)因材施教，才能夠塑造高效合理的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，同時(shí)也能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué)改革 ?應(yīng)用途徑

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0122-02

一、引言

目前，國家大力提倡教學(xué)改革，倡導(dǎo)教與學(xué)并重的教學(xué)理念，鼓勵(lì)形成和諧的師生關(guān)系與塑造融洽的課堂氛圍。在國家實(shí)施大力改革的當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)的變革與更新尤其重要?，F(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，知識(shí)與課堂不能形成良好的互動(dòng)，學(xué)生往往因數(shù)理知識(shí)枯燥無味而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。于是無法很好地吸收上課所講的知識(shí)，從而引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)惡性循環(huán)。對此，如若教師能夠熟練運(yùn)用教育心理學(xué)原理創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學(xué)，并能在此基礎(chǔ)上通過塑造融洽的師生關(guān)系，那么枯燥的數(shù)學(xué)課堂將會(huì)煥然一新。

二、教育心理學(xué)理論在課程改革中的應(yīng)用優(yōu)勢

相比普通的教學(xué)模式來講，將教育心理學(xué)理論應(yīng)用于課程改革中，有著更大的優(yōu)勢。

其一，教師運(yùn)用教育心理學(xué)理論，可以設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方式，培養(yǎng)出學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而使學(xué)生能夠更加有效地吸收課堂知識(shí)，提升教學(xué)效果。

其二，教育心理學(xué)理論可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，勇于克服對課程學(xué)習(xí)的畏懼心理。同時(shí)，老師也可以運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)給予學(xué)生更多鼓勵(lì)和積極反饋，幫助學(xué)生樹立起自信心，不再對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。

其三，教育心理學(xué)理論可以幫助教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與認(rèn)知方式，從而能夠因材施教，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)生指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮出自己的潛力和優(yōu)勢。

三、教育心理學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用途徑

1.引導(dǎo)與鼓勵(lì)并重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終促使學(xué)生能夠產(chǎn)出豐碩的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從來源上可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩種。外在動(dòng)機(jī)主要是學(xué)生受到來自外界家長或者教師的期許而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，內(nèi)在動(dòng)機(jī)指個(gè)體對所從事的活動(dòng)本身有興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。這種活動(dòng)能使個(gè)體獲得滿足， 也是對個(gè)體的一種獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自覺性。那么，在日常的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該怎么做呢？

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，并及時(shí)給予肯定性評價(jià)。這樣才可以讓學(xué)生建立起自信心，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，利用情景故事和趣味知識(shí)等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)中求樂、學(xué)中求趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師通過生動(dòng)、具體而且富有感染力的方式將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)講授給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也能夠激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

2.注重學(xué)習(xí)反饋，幫助學(xué)生克服畏難心理

不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，害怕做數(shù)學(xué)題，恐懼?jǐn)?shù)學(xué)考試等都體現(xiàn)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，也成為了當(dāng)前學(xué)生群體間普遍存在的一種現(xiàn)象。

然而，學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理并不是一朝一夕形成的，而是一個(gè)逐漸積累的過程。那么，要想幫助學(xué)生克服畏難心理，就要對癥下藥，找準(zhǔn)學(xué)生畏難情緒點(diǎn)。

學(xué)生為什么會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理呢？筆者總結(jié)了如下原因：

第一，失敗過多，自信心喪失。學(xué)習(xí)道路上，難免會(huì)遇到許多困難，因此失敗也可謂是家常便飯了。然而在多次的失敗與打擊下，學(xué)生便會(huì)開始逐漸喪失信心，出現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難與厭倦。這時(shí)，由教學(xué)心理學(xué)中的自我效能感理論可知，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感很低。因此，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起較高的自我效能感是幫助學(xué)生克服畏難情緒的第一步。學(xué)好數(shù)學(xué)看似很遙遠(yuǎn)，但這遙遠(yuǎn)的距離就是由一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)組成。教師可以從一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)出發(fā)，通過定小目標(biāo)的方式幫助學(xué)生逐級(jí)攻克難關(guān)，從而一點(diǎn)一點(diǎn)的靠近自己的終極目標(biāo)，建立起較高的自我效能感。另外，作為教師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該多做積極的引導(dǎo)與暗示，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)有更大的學(xué)習(xí)信心，從而逐步克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理。

第二，學(xué)法不當(dāng)，出現(xiàn)知識(shí)斷層。學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)考試失敗的情況？雖然題的難易程度，或是學(xué)生當(dāng)天的狀態(tài)等可能會(huì)影響到學(xué)生的考試。但最重要的，一定是學(xué)生的知識(shí)掌握不夠牢固。打好了基礎(chǔ)的學(xué)生，在做題或考試方面，一定比基礎(chǔ)不牢，知識(shí)點(diǎn)沒掌握牢固的學(xué)生失敗的少。因?yàn)樗麄兛梢愿炀毜剡\(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來解題運(yùn)算，而不是像無頭蒼蠅一般，找不到頭緒解好題目。因此，對于學(xué)生來講，最重要的就是要將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢，熟練掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到解題時(shí)能夠舉一反三。作為教師，應(yīng)該合理調(diào)整教學(xué)方法，將學(xué)生的基礎(chǔ)打牢，確保每一個(gè)學(xué)生都有良好的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為后面學(xué)習(xí)難度更大的知識(shí)做好鋪墊。

第三，評價(jià)失效，缺乏正向反饋。建立良好的師生關(guān)系，利用鼓勵(lì)和表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生的熱情是作為教師應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。好的教育是要有一定情感基礎(chǔ)的，作為教育者，每個(gè)老師都應(yīng)該放下自己老師的架子，主動(dòng)親近學(xué)生，比如平時(shí)多些關(guān)心與問候，多一些鼓勵(lì)的話語，多一些贊許的目光，多一些滿意的手勢，以此來激勵(lì)學(xué)生。此外在學(xué)習(xí)方面，給學(xué)生多一些好的評價(jià)與反饋，使學(xué)生更有信心，也更有興趣去學(xué)好數(shù)學(xué)。站在學(xué)生的角度來看，教師還可以采用精神榜樣激勵(lì)法。比如看到一篇很勵(lì)志的文章可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真研讀，作為日后激勵(lì)自己的精神榜樣，或者也可以引導(dǎo)一些中差等學(xué)生向班里面其他優(yōu)秀學(xué)生看齊等。這些方式都可以使學(xué)生得到更有效的反饋，從而形成良性循環(huán)，使學(xué)生學(xué)得好，更愛學(xué)。

3.因材施教，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

教育的責(zé)任之一就是最大限度的挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使其才智可以充分得以發(fā)揮。如今的教育中，學(xué)生的成長有快有慢，存在極強(qiáng)的個(gè)體差異，因此有的學(xué)生會(huì)因跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度自信心受挫，而有的學(xué)生則會(huì)覺得知識(shí)過于簡單而無學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心。因此考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，教師們應(yīng)該做到因材施教，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

按照學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，學(xué)生可以分為場獨(dú)立型學(xué)生和場依存型學(xué)生。場獨(dú)立型的學(xué)生往往喜歡獨(dú)立思考問題，也非常擅長抓住問題的關(guān)鍵，并能夠靈活的運(yùn)用已有的知識(shí)來解決問題。場依存型的學(xué)生則善于與人合作，在與其他學(xué)生共同討論中汲取學(xué)習(xí)營養(yǎng)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意留給場獨(dú)立人一些獨(dú)立思考空間，在遇到難題時(shí)，給予他們更多的自由發(fā)揮空間，讓他們少講多思。另外，對于場依存型的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓他們在與其他人的互動(dòng)中快速掌握知識(shí)和解決難題。

四、結(jié)語

通過以上討論我們可以發(fā)現(xiàn)，教育心理學(xué)理論與方法在數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作中具有十分重要的影響。本文中，我們將教育心理學(xué)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相結(jié)合，對現(xiàn)有教育系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化。我們認(rèn)為教師對于學(xué)生的積極引導(dǎo)和真誠鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力;同時(shí)，及時(shí)有效的學(xué)習(xí)反饋會(huì)幫助學(xué)生逐步克服對數(shù)學(xué)的畏懼心理，讓學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)起來也更有信心;最后，教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，對學(xué)生因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)課堂，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的能力與特長。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用科學(xué)的教育心理學(xué)理論與方法來改進(jìn)課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2017，（10）：226

[2]梅波.如何克服高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)畏難情緒[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（15）：159+161.

[3]劉文光.教育心理學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].山海經(jīng)，2016（01）：82.

[4]任靜.人本主義教育心理學(xué)與教學(xué)改革探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（12）：194.