王顯鋒

【摘要】在全面建設(shè)小康社會(huì)的大背景下，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展，城市化建設(shè)越來(lái)越成熟，能不能對(duì)于人才的重視度越來(lái)越高，對(duì)教育的關(guān)注度也越來(lái)越重視，教學(xué)不斷進(jìn)行的改革，教育方式與教育目標(biāo)也在不斷深化。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生初中階段的重點(diǎn)科目，數(shù)學(xué)科目的教育，是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要論述了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) ?初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0138-02

引言

在社會(huì)高度成熟的今天，建設(shè)不斷得到完善，城市良好的發(fā)展離不開(kāi)人才，人民對(duì)于人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視，因此對(duì)于教育的關(guān)注也越來(lái)越高。初中教育是一個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，既需要學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合的整合，也需要學(xué)生打好知識(shí)的接觸，為高中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在初中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是其中重要的一個(gè)科目，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生的綜合能力得到提高和培養(yǎng)。

1.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括以下幾方面的內(nèi)容：第一數(shù)學(xué)抽象，數(shù)學(xué)抽象是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的思維過(guò)程。數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的基本思想，是形成理性思維的重要基礎(chǔ)，通過(guò)積累從具體到抽象的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問(wèn)題。第二邏輯推理，邏輯推理是指從一些事實(shí)和命題出發(fā)，依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個(gè)命題的思維過(guò)程。第三數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)建模是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題、用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法構(gòu)建模型解決問(wèn)題的過(guò)程。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)目標(biāo)不明確

我國(guó)的教育處于一個(gè)改革階段，教學(xué)目標(biāo)普遍沒(méi)有得到明確的認(rèn)識(shí)。就是對(duì)于授課的重點(diǎn)，也是根據(jù)教師的能力來(lái)自行確定。由于沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)作指導(dǎo)，教學(xué)效果往往不理想。教師與學(xué)校情況的不同，有的學(xué)校教學(xué)目標(biāo)相對(duì)明確，也非常重視，一些學(xué)校仍就照本宣科的，對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，僅僅為了滿足考試的成績(jī)要求。

2.2教學(xué)方式不豐富

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今的信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，教學(xué)的方式由于教師個(gè)人能力和學(xué)校資源環(huán)境的限制，有些已經(jīng)處于多媒體的信息化教學(xué)，然而有些可能仍是基礎(chǔ)的照本宣科，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行單純的知識(shí)灌輸。這樣的教學(xué)方式，既不能滿足當(dāng)今教育改革的教學(xué)目標(biāo)，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。

2.3教學(xué)模式不創(chuàng)新

信息化與多媒體已經(jīng)滲入了各個(gè)方面，尤其在信息多媒體教學(xué)的過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是多媒體教學(xué)，一方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便，也可能由于過(guò)度的使用，造成學(xué)習(xí)重點(diǎn)的偏失，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)只是滿足于表面就是學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有進(jìn)行良好的引導(dǎo)，使學(xué)生的知識(shí)沒(méi)有得到深入。

3.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的措施

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)核心教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)?？山y(tǒng)一規(guī)范教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師明確自身的教學(xué)目標(biāo)，也可根據(jù)相關(guān)教育部門的指導(dǎo)和規(guī)定，通過(guò)文件的形式向教師傳達(dá)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，使教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有明確的教學(xué)目標(biāo)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程的另一個(gè)核心便是學(xué)生，也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的宣傳，使教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠得到學(xué)生的積極配合，師生互動(dòng)的過(guò)程，不僅能夠使教師的教學(xué)目標(biāo)容易達(dá)成，也能夠使師生在教學(xué)過(guò)程中共同進(jìn)步。

3.2豐富教學(xué)方式

在對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了明確的認(rèn)識(shí)后，教師可通過(guò)提高自身的綜合能力，適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展，開(kāi)展豐富的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體或其他工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，既能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)多媒體的將抽象知識(shí)的內(nèi)容化為具體形象，也使學(xué)生更容易吸收理解。

3.3對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

教師在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論使用何種教學(xué)方式，通過(guò)怎樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，都是為了使教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高和培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極進(jìn)行探索。只要是有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)模式，都可積極進(jìn)行嘗試。

結(jié)束語(yǔ)：在社會(huì)發(fā)展，與教育深化改革的潮流中，為了滿足新時(shí)代的需求和人才培養(yǎng)。通過(guò)初中數(shù)學(xué)教育，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)理念。學(xué)校與教師都應(yīng)進(jìn)行積極的探索實(shí)踐，為新時(shí)代的人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)自身力量。

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