魏星云++王國勝

摘要：數(shù)學(xué)具有抽象性特點，對學(xué)生的思考能力有著較高的要求。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是重要的時機。本文就對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的措施，以期促進初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性特征，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)困難，同時隨著新課改的實施使得原有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法難以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)潛能也不能得到充分發(fā)揮[1]?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中更需要加強對初中生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，本文就對初中數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略進行探討。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中帶有目的性，數(shù)學(xué)教師在授課中還堅持“學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)”的講課方法和“填鴨式”的講課方法，教學(xué)中缺少對數(shù)學(xué)課外知識的拓展，缺少學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只了解課本上一些簡單的數(shù)學(xué)知識，對所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識不能做到學(xué)以致用，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降[2]。與此同時，教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)方法單一，教師只注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識講解，課堂教學(xué)目標(biāo)單一，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，造成初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性下降，在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)說話、打瞌睡等情況，嚴(yán)重降低了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義分析

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大，無處不應(yīng)用數(shù)學(xué)[3]?！笨梢姅?shù)學(xué)在我們生活中的重要性。但是現(xiàn)階段，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能無法得到發(fā)揮，嚴(yán)重降低了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。面對此種情況，教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力，讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)做到高效學(xué)習(xí)。通常情況下，初中數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的意義包含要下兩個方面：一方面，加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，堅持以學(xué)生為中心，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中處于主動狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生課堂參與性，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，數(shù)學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性特征，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)困難，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決速度，幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)解題思路，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三、觸類旁通，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效率學(xué)習(xí)。

三、初中數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略分析

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生的變式訓(xùn)練

變式訓(xùn)練就是教師針對一道數(shù)學(xué)問題，找尋出多種不同的表達方式，然后讓學(xué)生針對不同的表達方式進行不同形式的解題方法探究，是介于標(biāo)準(zhǔn)題型和探究題型中間的一種新型表達方式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)有著重要意義[4]。因此，教師在教學(xué)過程中需要加強學(xué)生變式訓(xùn)練練習(xí)，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，在教學(xué)過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)問題進行思考，不論是那種式子，其問題本質(zhì)都是相同的，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)問題，讓學(xué)生對本質(zhì)問題進行分析，并總結(jié)相應(yīng)知識內(nèi)容，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。例如，已知在等邊?DFG中，經(jīng)過點D作作一條直線和FG邊中點M相交。請證明DM是∠FDG的分線。變式，已知在等邊?DFG中，經(jīng)過點D作作一條直線和FG邊中點M相交。請證明DM是FG邊的垂線。這道題目主要考察的是學(xué)生對等邊三角形三線合一的性質(zhì)掌握程度，學(xué)生在進行解題過程中可以從等邊三角形三線合一開始考慮，對等邊?DFG的角平分線進行求解，證明出DM是∠FDG的分線或者DM是FG邊的垂線，提高學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維能力，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)初中生思維的靈活性和創(chuàng)造性

教師要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，就需要培養(yǎng)初中生思維的靈活性和創(chuàng)造性，在進行數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程中，需要靈活設(shè)置數(shù)學(xué)問題，對初中生加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓初中生養(yǎng)成知識靈活運用的習(xí)慣，從而實現(xiàn)初中生思維的靈活性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)[5]。與此同時，教師在教學(xué)過程中需要重點培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力，針對性選擇初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠充分理解數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)公式等方面知識做到學(xué)以致用，從而提升初中生創(chuàng)造思維，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（三）初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)理念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想快速實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中就需要創(chuàng)新數(shù)學(xué)理念，加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識要點，從而提升初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。通常情況下，初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)理念可以從以下兩個方面進行：一方面，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中減少“題海戰(zhàn)術(shù)”的使用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生學(xué)會對數(shù)學(xué)問題自主展開思考，從而保證數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師需要在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和平常生活進行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生可以從心理接受教師，感受到教師的關(guān)心，對教師產(chǎn)生信賴感。另外，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要融入多媒體教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂上合理使用多媒體等信息技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

總結(jié)語：

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，不僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，快速實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要本著與時俱進的觀念，轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，加強學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而快速實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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[2] 周潔云.淺談初中數(shù)學(xué)中學(xué)生“創(chuàng)新思維”的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（7）：122.

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[5]侯文芝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（27）：21.endprint