趙欣

【摘 要】本文論述微課在高中政治教學中的應用，提出利用微課激發(fā)學生的學習興趣，豐富教師的教學內容，并結合情景演練、角色互換等方式，以拓寬學生知識面，營造高效教學課堂，進而強化學生的自主學習能力。

【關鍵詞】微課 高中政治 有效應用 興趣 學習能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0056-02

隨著網絡信息技術的不斷發(fā)展，微課在教育領域的應用越來越廣泛。微課有短小精悍、簡單易學、生動有趣、新穎豐富等特點。微課作為高中政治教學的有效補充，不僅能促進學生自主學習能力的提升，還能有效促進教師專業(yè)水平的發(fā)展。本文從有效激發(fā)學生的學習興趣、豐富教師的教學內容、拓寬學生的知識面以及強化學生的自主學習能力等方面探討微課在高中政治教學中的有效應用。

一、利用微課激發(fā)學生學習興趣，構建高效教學課堂

在高中政治教學中，微課可以彌補傳統(tǒng)教學模式內容枯燥乏味、授課方式單一等不足，有效激發(fā)學生學習政治的興趣與積極性，為高效課堂的開展打下良好的基礎。俗話說，興趣是最好的導師，一堂課教學效率的高低不僅取決于教師個人的專業(yè)知識技能和教學工作經驗，同時亦在一定程度上取決于學生的學習興趣和學習積極性的高低。實際上，不管是在教學還是其他方面，能否讓人感興趣或能否吸引人主動探索十分重要，即能否激發(fā)探究興趣才是提高學生學習動力的核心點，而微課恰好具備了新穎、內容豐富多彩且形象生動等一系列優(yōu)勢，能夠快速激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生在學習中始終飽含熱情，對高效課堂的構建起到事半功倍的作用。

例如，在教學“中華文化與民族精神”（人教版）這一章節(jié)內容時，筆者利用先進的多媒體教學設備放映已提前準備好的 PPT 課件（包括圖片、相關文字資料、影視資源），根據課件一步步為學生進行講解。在講解“中華傳統(tǒng)文化”時，筆者向學生展示了典型的剪紙藝術圖片，并與學生一起欣賞了《霸王別姬》和《貴妃醉酒》兩段較為經典的京劇片段。整個教學過程，學生全神貫注觀看，且情不自禁地贊嘆剪紙藝術的奇妙無窮，贊嘆剪紙藝術家的心靈手巧，甚至還有部分學生主動要求跟著所播放的京劇進行模仿，整個課堂十分輕松活躍，充滿歡聲笑語。學生在歡聲笑語中領悟到中華文化的奇妙無窮，無形中掌握了本節(jié)課的教學內容，同時激發(fā)了對政治的學習興趣，課堂教學效率得到了明顯的提升。

二、利用微課豐富教師教學內容，拓寬學生知識面

在高中政治這一理論性較強的學科的教學中，教師教學的局限性（教學資源匱乏，僅以現有教材開展教學）和學生被動接受知識的局限性（學生所學知識幾乎來源于現有教材）尤為突出，且目前大部分教師的教學改進意識不強，依舊采用照本宣科的“填鴨式”教學方式，不但很難有效激發(fā)學生的學習興趣，而且還會在無形中不斷縮減學生的學習面，導致學生無法從真正意義上掌握更多的實用性知識。隨著網絡信息技術的不斷發(fā)展，微課這一新型教學手段的出現則有效改善了上述諸多教學問題，不僅能夠將教材中的知識內容進一步豐富和趣味化，而且還可以在提高學生學習積極性的同時拓寬其學習面，使教學活動變得輕松有趣。

例如，在教學“神奇的貨幣”（人教版）這一課程內容時，筆者先不急于引導學生掌握教材中的重難點內容，而是充分發(fā)揮微課的教學作用，利用先進的多媒體教學設備在 PPT 中向學生展示了古代各個時期所使用的貨幣圖片，并向學生重點講述了貨幣的來源。而后與學生一起觀看了一段秦朝時期人們日常貿易往來的影視資料，并就當時人們所使用的貨幣結合學生的興趣點進行針對性的解說，從而于無形中旁敲側擊地加深了學生對貨幣這一概念的認知。課后，學生紛紛主動要求再次觀看筆者所做的PPT課件，并利用多媒體教學設備查閱更多與貨幣相關的知識，很好地達到了利用微課提高學生學習興趣以及拓寬其知識面的雙重教學目的。

三、利用微課進行學習探究，強化學生的自主學習能力

學生是教學活動的主體，應占據教學的主導地位，但實際上，由于長期受到傳統(tǒng)且落后的教學觀念的影響，教師一直處于教學活動中的主導地位，從而導致學生處于“要我學”的被動、消極狀態(tài)，很難提起學習的積極性。長此以往，不僅會持續(xù)降低學生的學習興趣，嚴重時還極有可能導致學生產生厭學等不良心理，不利于課堂教學活動的開展和學生個人的發(fā)展。除了學習興趣外，學生學習心態(tài)的好壞亦在一定程度上取決于其自主學習能力的高低。作為一種新型的教學手段，微課可充分發(fā)揮其形象生動、多姿多彩等優(yōu)勢的作用牢牢抓住學生的眼球，從而有效激發(fā)學生對新知識的探究欲。因此，要想營造輕松愉悅的課堂教學氛圍以取得良好的課堂教學效果，教師可以充分發(fā)揮微課的教學作用和教學價值，通過不斷加大師生互動力度來巧妙轉換教學角色，在潛移默化中進一步提高學生的自主學習能力。

例如，在教學“生活與消費”（人教版）這一章節(jié)內容時，筆者在上述教學準備（通過 PPT 課件講解相關知識內容，營造良好教學氛圍）的基礎上借助先進的多媒體教學設備與學生共同觀看《喬家大院》這一電視劇的商業(yè)貿易經典片段，并一邊觀看一邊向學生介紹當時的商業(yè)發(fā)展背景與消費背景，最大化地展現出當時商業(yè)貿易和消費的繁華景象。在完成以上系列教學鋪墊后，筆者突發(fā)奇想要求學生以剛才所觀看的片段為依據展開想象進行自主探究，即將學生隨機分為六個學習小組進行自主探究學習。

筆者：“同學們，大家想象一下，假如你是《喬家大院》中的主人公，你將如何在當時的情況下發(fā)展自己的商業(yè)；又或者你生活在那個時期，你在日常生活中將是如何消費的。大家可以自由分組探討。”

任務布置后，學生便興致勃勃地自發(fā)組成小組進行探討。在任務實施過程中，有的學生要求再次播放剛才的電視劇片段；有的學生則主動就尚未理解的地方向筆者詢問，筆者均耐心予以解答。絕大部分學生認真地投入學習探究中，達到了轉換教學角色地位和優(yōu)化學生自主學習能力的雙重教學目標，可謂一舉兩得。

總之，微課是當前各科目教學尤其是高中政治課堂教學的新興教學手段之一，不僅能夠幫助教師有效開展各方面的教學工作，同時亦能夠在潛移默化中不斷強化學生的政治綜合學習能力，對于提升學生的政治綜合水平和政治綜合素質有著十分重大的意義和作用。除此之外，微課還可以在激發(fā)學生學習興趣和營造良好課堂氛圍的同時，幫助學生不斷強化自主學習能力，進而有效提升政治教學質量。

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（責編 羅汝君）endprint