江蘇省昆山市花橋集善小學 田志偉

在小學音樂教學中,一般側(cè)重于音樂基礎(chǔ)知識和兒童歌曲的學習。因此，對于學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)成為小學音樂教育的重中之重。不同于其他學科，小學音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂本身的要魅力，提高學生對于音樂學習的熱情和興趣，在音樂中感受到內(nèi)心的充盈與快樂。然而，在許多學校的音樂教學中仍然存在著許多問題，學校的教學理念落后，教師專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，教學課堂枯燥無味，教師主導課堂、教具落后等問題。這些問題嚴重影響了學生對于音樂學習的興趣，不利于培養(yǎng)學生對于音樂學習的熱情，不能充分發(fā)揮小學音樂對于學生能力培養(yǎng)的重要作用，嚴重阻礙了小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

一、利用合作教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

當前，合作式教學是被采用的較為廣泛的一種教學方式。合作式教學是小學生較為喜歡的一種教學方式，他們可以組建團隊和同學一起完成教師布置的學習任務(wù)。這有利于培養(yǎng)學生的領(lǐng)導能力和團隊協(xié)作能力。由于學生年齡較低，有一定的畏難情緒，更愿意和同學一起完成教師布置的任務(wù)，學習態(tài)度也更加積極。但是必須注意的一點是，在小學音樂課堂教學的過程中，音樂教師必須能夠掌控學生合作性學習的進程，以免因為一些原因，降低學生的學習效率和學習興趣。音樂教師在實際教學過程中可進行具體問題具體分析，如果班級中學生愿意進行合作性學習，便可采取合作式的學習方式；如果學生的參與熱情并不高，可以采取其他教學方式。音樂教師來說，應(yīng)該對小學音樂教學方式進行轉(zhuǎn)變，通過采取合作性方式進行教學，使其能夠不斷激發(fā)小學生在音樂學習過程中的主動性。

例如，《唱山歌》歌曲為F調(diào)2/4拍，是一首壯族歌曲，描述的是壯族美好風光，表達壯族人民熱愛大自然，追求幸福生活的美好愿望的一首歌曲。學生通過對這首歌的學習，可以了解壯族民族音樂的特點，掌握一字多音的唱法。在聽了幾遍歌曲的演唱后，我變帶領(lǐng)學生進行學習。首先，和學生們一起進行發(fā)聲練習，并提醒學生注意氣息的連貫性。我將學生分成四個小組，每個小組一齊進行發(fā)聲練習。這既能為學生提供更多的練習機會，又能避免學生害怕嘲笑而不參與練習。其次，進行學唱歌譜，唱譜的過程中，提醒學生注意歌曲的強弱規(guī)律。教師應(yīng)認真聽取每組學生的發(fā)音問題，及時為學生糾正問題，為學生增加課堂上的練習機會。最后，加入歌詞進行演唱，在歌詞演唱的過程中，提出問題：“歌曲有什么特點?”學生通過對譜例的觀察，以及對前面對于音樂知識學習，回答出有很多連音線部分。學生通過合作式的學習，不僅有效的提升了課堂的教學效率，為學生增加了更多的練習機會，還有利于激發(fā)學生對于音樂學習的熱情

二、構(gòu)建趣味教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

由于學生年齡較小，對于趣味性強的事物比較感興趣。因此，小學音樂教師在進行音樂教學時，應(yīng)注重構(gòu)建趣味的教學環(huán)境，進而激發(fā)學生的學習興趣。音樂作為一門與生活息息相關(guān)的藝術(shù)形式，其能夠幫助小學生形成良好的審美意識和日常生活的審美能力。小學教材中選用的教學音樂大都與學生日常的生活緊密相連，因此，教師在教學過程中，可以為學生營造與生活緊密相關(guān)的教學情境。林勇先進的多媒體設(shè)備和教具，與圖片、視頻、音頻、動畫等形式相結(jié)合，吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉悅的情境中學習音樂知識，增強自身的綜合能力和素質(zhì)。

例如，我在教學《小船》這一課時，我首先播放了一區(qū)《小小的船》的錄音來導入新課。學生聽到動聽優(yōu)美的旋律，注意力十分集中，甚至輕聲哼唱。緊接著，我想學生提出了問題：剛才歌曲里唱的小船是指彎彎的月亮，今天老師再請你們聽一首歌曲，聽一聽這一首歌曲里的小船指的什么？在聽完兩首歌曲后，我體溫學生這兩首歌曲在情緒、節(jié)拍、速度方面有什么異同？通過兩首歌曲的比較，引起了學生的好奇心和求知欲，學生的學習積極性高漲。然后，我?guī)ьI(lǐng)學生復習3/4拍號的含義和強弱規(guī)律，引導學生學習4/4拍號的含義和強弱規(guī)律。通過用身體動作感受和拍手打節(jié)拍來表現(xiàn)4/4拍的強弱規(guī)律。如第一拍拍手；第二拍手打開；第三拍拍腿；第四拍手打開。與單純的教授唱歌詞相比，學生們十分愿意參加到這種互動中來。接著，完整聆聽《小船》的演唱錄音，讓學生再次感受4/4拍的韻律，進一步熟悉4/4拍的強弱規(guī)律。在學習完節(jié)拍后，我?guī)ьI(lǐng)學生有感情的朗讀歌詞，并用鋼琴為他們伴奏。接著，我為學生示范歌曲的演唱，要求學生跟隨我輕聲跟唱。在學生學會了這首歌后，我引導學生體會歌曲的中心思想，這首歌曲表現(xiàn)的是小主人公感到了家庭的溫暖，父母的關(guān)愛，你們有沒有感受到歌曲中濃濃的愛呢？學生們?nèi)粲兴迹_始自信感受歌曲中的感情。

三、全面提升教師素質(zhì)，注重教師的引領(lǐng)作用

除了利用合作教學的方式和構(gòu)建趣味情境，激發(fā)學生學習興趣也離不開小學音樂教師的重要作用。小學音樂教師是課堂教學的主體，音樂教師的素質(zhì)和素養(yǎng)直接決定著學生是否有興趣學習和課堂效率的高低。這就要求音樂教師應(yīng)該及時更新教育教學的觀念，具有謙虛的學習態(tài)度，樹立終身學習的觀念，不斷增強自身的專業(yè)素質(zhì)。當前我國小學音樂教學中存在的許多問題都于教師專業(yè)素質(zhì)差、教育理念落后等密切相關(guān)。例如，一些年齡相對較大的音樂教師，不會使用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，不能在課堂上合理使用多媒體設(shè)備和現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，知識小學音樂課堂鼓噪無味，難以引起學生的興趣。還有以下教師在教學中沒有將學生視為課堂學習的主體，一味地講授知識，沒有給予學生充分和練習時間，不能和學生進行良好的溝通和互動，致使課堂效率低下，學生對于音樂學習的興趣逐漸降低。因此，面對諸多類似的問題，小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)絕對不能忽視教師的關(guān)鍵作用。

綜上所述，小學音樂教師必須要重視到音樂教學對于學生的重要意義，創(chuàng)新教育教學方法，開拓教學思路，通過音樂教學幫助學生感受音樂的無窮魅力，感受音樂帶來的快樂，豐富學生的精神世界，進而激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，促進我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。