江蘇省寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心初級中學(xué) 楊澤國

現(xiàn)如今，在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，最讓學(xué)生和教師頭疼的非作文莫屬。即使教師已經(jīng)使出了渾身解數(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，并布置了大量寫作任務(wù)讓學(xué)生完成，也不能使學(xué)生的寫作能力有所提高。但是，由于初中語文考卷中，作文分?jǐn)?shù)所占比例較大，所以，即使現(xiàn)狀如此，學(xué)生也沒有放棄對語文寫作技巧的學(xué)習(xí)，反而更加積極地采取措施設(shè)法提高自己的寫作水平。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)方式不科學(xué)，學(xué)生對待語文寫作的態(tài)度不夠端正，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣都是導(dǎo)致學(xué)生寫作能力沒能得到顯著提高的原因。

一、初中生語文寫作的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.初中生對語文作文的寫作存在著抵觸情緒

在初中生眼中，語文作文仿佛是魔鬼，他們害怕寫作文，對寫作有著強(qiáng)烈的抵觸心理。因此，在上作文課時(shí)，他們時(shí)常不顧老師講解的知識是否重要就做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這就導(dǎo)致了他們無法掌握正確的寫作方式，在寫作過程中時(shí)常出現(xiàn)寫到一半就寫不下去的現(xiàn)象。

2.寫作的內(nèi)容缺乏真材實(shí)料，沒有真情流露

由于很多學(xué)生在課堂上沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)教師所講解的寫作技巧和方法，課后也沒能自主地查閱有關(guān)語文寫作的資料，平時(shí)也不會閱讀一些美文，并將文章中的好詞好句摘錄下來，所以他們所寫出來的文章時(shí)常平淡無味，缺乏情感，甚至有的時(shí)候，他們的作文就像流水賬

一般，沒有重點(diǎn)。因此，即使學(xué)生進(jìn)行了大量的寫作練習(xí)，他們的寫作能力也不會因此有所提高。

3.初中生缺乏良好的寫作習(xí)慣

眾所周知，在寫作時(shí)需要先構(gòu)思，然后將寫作大綱羅列出來，最后才是動筆寫作，這樣寫出來的文章才會流暢，也不會在寫作過程中出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象。但是，很多初中學(xué)生并沒有意識到在寫作前構(gòu)思的重要性，他們往往一理解題目的意思就開始動筆寫作，這就導(dǎo)致了他們寫出來的文章不能表達(dá)中心思想的現(xiàn)象，甚至有的時(shí)候由于沒有列出寫作大綱他們的作文內(nèi)容變得雜亂無章。因此，初中生要養(yǎng)成提前構(gòu)思、羅列大綱的寫作習(xí)慣，為寫出一篇佳作打下良好的基礎(chǔ)。

二、教師在教學(xué)過程中存在的問題

1.教師沒有將閱讀和寫作很好地結(jié)合起來

現(xiàn)階段，很多初中語文教師在講解課文時(shí)只是告訴學(xué)生這篇文章的中心思想，當(dāng)然，有時(shí)他們也會將文中的一些重點(diǎn)語句挑選出來進(jìn)行分析，但是他們很少會向?qū)W生講解這篇文章中所運(yùn)用的寫作方法和技巧。雖然部分教師會鼓勵學(xué)生閱讀美文，但是他們并沒有在學(xué)生閱讀時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，所以學(xué)生即使閱讀了大量的范文，也不能從文章中學(xué)到任何寫作技巧，提高自己的寫作水平。如果教師長期采用這樣不科學(xué)的教學(xué)方式，不但不能幫助學(xué)生提高寫作能力，反而會讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭煩、抵觸心理。

2.教師的批改態(tài)度有待提高

由于學(xué)生的數(shù)量大，教師的精力有限，所以很多教師在批改學(xué)生的作文時(shí)只是馬虎應(yīng)對。但是，教師沒有認(rèn)真批改學(xué)生的作文，就不會發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，更不會對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的寫作指導(dǎo)，這就使得學(xué)生的寫作水平長期處于止步不前的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生就會對語文寫作失去興趣，當(dāng)老師布置寫作任務(wù)時(shí)，他們不會再像從前一樣認(rèn)真完成，而是會想盡一切辦法抄襲別人文章來應(yīng)付老師。

三、提高初中生寫作能力的策略研究

1.培養(yǎng)初中生寫作的興趣

只有學(xué)生對語文寫作充滿興趣，他們才能學(xué)好寫作的道理眾人皆知。因此，初中語文教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對語文寫作的興趣，一旦學(xué)生對語文寫作有了興趣，他們就不會對寫作產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，在教師講解寫作方式和技巧時(shí)，他們會認(rèn)真聽講，遇到無法理解的地方，他們也會積極詢問老師;在教師布置寫作任務(wù)后，他們會用心完成，而不是抄襲應(yīng)對。由此可見，讓學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣是十分有必要的。

2.讓學(xué)生的作品盡可能地得到認(rèn)可

每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可和夸獎，初中生也不例外。所以教師要好好利用學(xué)生希望得到認(rèn)可的共性，在對學(xué)生的文章進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注意以鼓勵和夸獎為主，但是也不能忽視學(xué)生寫作中的不足。學(xué)生在得到教師的認(rèn)可后，會覺得自己的辛苦沒有白費(fèi)，之前的努力是值得的，所以他們會更加積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)語文寫作技巧，積累語文寫作素材，這對提高學(xué)生的寫作水平是很有幫助的。

3.教師要加強(qiáng)批改力度，提高學(xué)生的信心

在對學(xué)生的文章進(jìn)行批改時(shí)，教師要做到認(rèn)真和仔細(xì)。在學(xué)生的作文本上教師可以留下自己的意見，讓學(xué)生清楚地明白自己的優(yōu)勢與劣勢。在批改過程中，教師不能吝嗇對學(xué)生的贊美，當(dāng)看到學(xué)生寫出的優(yōu)美語句時(shí)，可以用波浪線標(biāo)注出來，并在評語中對學(xué)生進(jìn)行夸獎。當(dāng)然，教師也不能對學(xué)生的不足視而不見，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足時(shí)，要以鼓勵的口吻提醒并指導(dǎo)學(xué)生，千萬不能以嚴(yán)厲的態(tài)度批評學(xué)生，這樣會大大降低學(xué)生對語文寫作的信心，他們也會因此討厭語文寫作，甚至是討厭教師本人。因此，教師在對學(xué)生做出評價(jià)時(shí)，一定要注意自己的用詞，評價(jià)要以幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作興趣、提高寫作能力為目的，不能打擊學(xué)生的信心，要將學(xué)生視為自己的朋友，細(xì)心、耐心地指導(dǎo)他們。

【結(jié) 語】

綜上所述，初中生語文寫作中存在著大量問題，如果想要解決這些問題，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將上課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對文章寫作技巧的分析上，在鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀活動的同時(shí)，還要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)范文中的寫作方法。與此同時(shí)還要端正自己的批改態(tài)度，即使學(xué)生數(shù)量大，自己精力有限，也要認(rèn)真批改學(xué)生的作文，并對學(xué)生的文章做出正確的評價(jià)。只有這樣，才能讓學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓他們的寫作水平更上一層樓。