花帥

【摘要】伴隨著現階段新課改教學模式下，初中語文教學中，教師需要與學生建立良好的師生關系，加強師生之間的互動與交流，以教師自身的教學知識經驗感染學生學習語文，將老師作為學習的動力和榜樣，積極開展主動性學習模式，并不斷研究和積累新型知識，從而提升其學習語文的能力。并在整個教學過程中，老師還可以依照課文的基本內容及相關題材采用恰當的方法進行教學，從而激發(fā)學生學習語文的思維創(chuàng)新，使其在整個學習過程中能夠更好地掌握基礎知識，感悟語文教學內容，將其語言進行合理運用，從而打造良好的學習語文的課堂氛圍。

【關鍵詞】初中語文教學技巧 創(chuàng)新教育 有效途徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0039-02

1.導言

語文作為教學過程中的基礎學科，其整個知識點的掌握直接影響著其他學科的知識學習。語文教學過程能夠培養(yǎng)學生語言溝通和寫作，以及閱讀能力。是為學生步入社會做好鋪墊。在整個學習過程中，要注重學習技巧，創(chuàng)新教育。在初中語文課堂教學中，要培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，將其在自身素質和思想道德，以及文化知識上做好基礎知識的掌握，對初中生創(chuàng)新意識及能力方面的培養(yǎng)相對而言非常重要。

2.創(chuàng)新教學觀念

新課改教學模式實施以來，其主要目的就是為能夠進一步推動我國素質教育，實現各類人才培養(yǎng)。當前受傳統(tǒng)教育模式的影響，教育行業(yè)過于追求學生的分數，對于學生其他綜合能力的培養(yǎng)不夠重視，在初中語文教學過程中該種教學形式也存在，與當前學生全面發(fā)展教育相悖。在整個教學過程，我們需要以實際教育理念進行指導，調整語文教學方案，使其意識到傳統(tǒng)教學的問題所在，激發(fā)學生學科學習興趣，轉變以往教學理念，依照當前新課改教學模式和素質教育對教學內容進行創(chuàng)新，理解初中語文知識教學和學生思維能力為主，可通過理念創(chuàng)新，在整個語文教學中引導學生學習，從而促進初中生能進行全方位的發(fā)展。

3.營造語文創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵學生積極創(chuàng)新

學習環(huán)境直接影響學生學習。在當前創(chuàng)新教育模式下，學校要努力為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，積極創(chuàng)新學習技巧。在初中語文課堂教學中，對于知識講解內容，可以營造學習氛圍，將教室空間布置得更有文學色彩，使學生在學習中身臨其境，使其能更好的感悟語文魅力。同時還可以組織集體活動，讓學生們一起朗讀課文或是名著之類的文章，設置語文類的游戲，調動初中生語文學習的自主和積極性。

4.運用多媒體教學手段，創(chuàng)新教學形式

以往傳統(tǒng)教育模式中，課堂氣氛過于沉悶，而學生自主學習的能力不是很高，在一定程度上直接影響了語文教學工作效率。因此，老師需要創(chuàng)新語文教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力。老師還需要注重培養(yǎng)學生聽說寫讀的強化，使其能夠對于課文中出現的文字或是詞語，句子等方面的掌握及理解，提高其問題的分析及解決能力。此外，我們可以借助媒體焦旭模式，利用其生動、便捷和直觀的自身特點，結合圖文聲像的效果，激發(fā)學生語文學習熱情，不但能全方位的培養(yǎng)學生感官能力，還能開發(fā)學生想象空間，創(chuàng)新學生思維能力。

5.運用網絡輔助教學，鼓勵學生主動參與

在語文教學中應用現代化互聯網信息技術輔助教學，不但能夠激發(fā)學生語文學習的興趣，還能提升初中語文課堂教學的工作效率。初中語文老師不但要精通和善于應用網絡信息資源，還需要運用多媒體教學，從而拓寬學生們的語文知識范圍，改變以往傳統(tǒng)教學，鼓勵初中生能夠參與課堂教學活動。但值得注意的是要結合語文實際教學內容合理應用多媒體，避免出現多媒體應用泛濫的現象，因為不是所有的教學內容都適合多媒體教學模式。如，在初中語文教學中，《蘇州園林》這篇文章主要是一篇把握事物特征的文章。因此在其教學過程中，老師需要給學生制造直觀的感受，從而幫助學生能更好的掌握語言特點及寫作的方式。首先，教師可以給學生播放一些關于蘇州園林介紹的小視頻，加強學生感悟認知，引導學生對于蘇州園林景象美的欣賞，激發(fā)學生學習興趣和熱情。

6.結論

總之，在初中語文整個教學過程中，教師應按照新課改的主要教學模式下，運用新型的語文教學思路，發(fā)揮其主動性學習。在自主學習中，初中生需要深入課文知識內容，理解字句之間的大意，提升其感知和分析課文內容的能力。在整個教學中，教師還需要重視學生思維能力，使其在掌握課文內容的同時激發(fā)其情感，幫助其在情感交流過程中加深課文理解，從而促使其語文知識內容綜合的發(fā)展。

參考文獻：

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