樊正平

【摘要】對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)不僅是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，還是一種必備的學(xué)習(xí)能力，要將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性充分的激發(fā)出來，這樣才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語文對于小學(xué)階段的教學(xué)來說重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)重點思考在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性，如何有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。本文主要探討了如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0041-01

引言

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確的提出教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)造能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，針對學(xué)生的個體差異引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，在實踐的過程中自主的對知識進(jìn)行汲取，這樣才能從根本上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

自主學(xué)習(xí)能力，顧名思義，即是學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)性和主動性的，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識，對知識能夠進(jìn)行主動的汲取，在獲取知識的過程中對知識的理解會更加深入，鍛煉思維能力的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語文課堂，教師往往是課堂的主體，學(xué)生獲取知識的途徑也主要來源于教師的講解，這是一種被動的接收模式。從另一方面來看，以教師為主體的課堂無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因為自主學(xué)習(xí)是需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動的對知識進(jìn)行探究，滿堂灌式、填鴨式的教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，這種教學(xué)模式下的課堂氛圍是枯燥的、乏味的，學(xué)生沒有對知識進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的欲望，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都是極為不利的。

2.在小學(xué)語文教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略分析

2.1采用多元化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語文課程良好情境，有效調(diào)動學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)積極性

由于小學(xué)生自身心理性格普遍存在活潑、愛玩、好動的特點，并且自我管理和控制能力相對較弱，所以在語文教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本前提就是，必須充分調(diào)動起學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體會到語文學(xué)科的魅力和語文學(xué)習(xí)的快樂，從而讓學(xué)生主動投入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來。并且，隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展和深入，為小學(xué)語文教學(xué)也提供了良好的大環(huán)境，作為學(xué)校也應(yīng)為教師創(chuàng)新語文教學(xué)方法和教學(xué)模式提供良好條件，在精神和物質(zhì)條件上都應(yīng)給予語文教師大力支持，推動教師工作積極性不斷總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新和優(yōu)化語文教學(xué)方法，打造良好語文教學(xué)情境，切實激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打下堅實基礎(chǔ)。

2.2在語文教學(xué)中給予學(xué)生積極評價，幫助其樹立語文學(xué)習(xí)自信心

在小學(xué)語文教學(xué)過程中為了能夠讓學(xué)生長期養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點在于能夠掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法切實提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生能夠自主性的展開學(xué)習(xí)和探究，教師就必須給予學(xué)生及時有效的引導(dǎo)，并給予學(xué)生積極評價幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生以自信、高漲的情緒投入到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，真正的成為語文課堂的主人。比如，讓學(xué)習(xí)一篇全新的文章時，教師可給學(xué)生布置課前自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，并且給予學(xué)生自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案展開預(yù)習(xí)，確保學(xué)生順利有效的完成自主預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時，在導(dǎo)學(xué)案中也應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)后自主完成，如遇到疑問待到正式課堂中向教師和同學(xué)提出，大家共同探討解決。在語文正式課堂教學(xué)時，教師也應(yīng)設(shè)置不同難度的問題，對語文能力較差的同學(xué)盡量提問一些簡單的問題，從而幫助學(xué)生集中注意力樹立自信心，體會到教師對自身的重視；而對于語文能力相對較好的學(xué)生可提出一些難度較高、開放性的問題，從而引發(fā)這部分學(xué)生深入思考和探究，當(dāng)學(xué)生回答問題后無論正確還是錯誤，教師都應(yīng)給予鼓勵，并且要對學(xué)生多一些耐心和包容，教師的鼓勵和贊揚(yáng)往往是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最大動力，這也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念“”以人為本、因材施教”。

結(jié)束語

綜上所述，新課改對小學(xué)基礎(chǔ)教育提出全新標(biāo)準(zhǔn)和要求，不僅應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，同時更應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、學(xué)以致用能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力不僅對學(xué)生語文學(xué)習(xí)有著重要作用，對學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展也具有重要意義。因此，要求小學(xué)語文教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在重視基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 。

參考文獻(xiàn)：

[1]康利平.如何提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力[J].電子制作，2014（18）：155.