【摘要】初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的建議中提出：“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能”?？梢?jiàn)，構(gòu)建“體驗(yàn)”式的初中英語(yǔ)課堂是非常有必要的，也是有助于學(xué)生綜合英語(yǔ)水平的提高的。所以，教師要注重課堂上的體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中、在問(wèn)題思考時(shí)，在自主應(yīng)用中體驗(yàn)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科的魅力，進(jìn)而，為高效英語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)；初中英語(yǔ)；生活情境；問(wèn)題思考；自主應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】韓琴玲，甘肅省武威第九中學(xué)。

“體驗(yàn)”是為了讓學(xué)生感受，是為了讓學(xué)生在教師所組織的活動(dòng)中感受到英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值，感受到英語(yǔ)課程存在的必要性。也就是說(shuō)，英語(yǔ)教師要從思想上認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式課堂構(gòu)建的必要性，之后，才能從行動(dòng)上組織多種活動(dòng)，進(jìn)而，使學(xué)生在熟悉的情境以及問(wèn)題探究和應(yīng)用中掌握知識(shí)，應(yīng)用能力，最終，為教學(xué)目標(biāo)的完成，為學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)。因此，本文就以教學(xué)《If you go to the party youll have a great time！》為例，對(duì)如何構(gòu)建體驗(yàn)式的初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行論述。

一、生活情境體驗(yàn)

生活情境體驗(yàn)是指將學(xué)生熟悉的生活與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，并引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)英語(yǔ)與生活之間的密切關(guān)系中，在教師渲染的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，進(jìn)而，為高效英語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。所以，在教學(xué)《If you go to the party youll have a great time！》這一部分時(shí)，我導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了生活情境導(dǎo)入法，目的就是要讓學(xué)生在熟悉的情境體驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而，能夠快速的進(jìn)入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，快速的對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有所了解，繼而，確保高效英語(yǔ)課堂順利實(shí)現(xiàn)。

首先，我選擇兩名學(xué)生用中文將生活中“詢問(wèn)”是否參加聚會(huì)、和誰(shuí)去的對(duì)話進(jìn)行表演，這樣的對(duì)話在生活中是非常常見(jiàn)的，需要說(shuō)明的是，這一對(duì)話并不是簡(jiǎn)單的對(duì)話，表達(dá)出自己的意思就可以，要讓學(xué)生進(jìn)行表演，盡量將自己生活中的狀態(tài)拿出來(lái)，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出場(chǎng)。熟悉的表演能夠瞬間將學(xué)生的注意力帶入課堂，之后，在選擇一對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表演，如：

A：Are you going to the party tomorrow night？

B：Yes，I am.

A：Who will you go with？

B：I think Ill go with Karen and Anna.

A：If you do，youll have a great time.

可見(jiàn)，在這樣的中英對(duì)比的生活情境體驗(yàn)中，課堂氛圍渲染了起來(lái)，課堂不再是沉悶呆板的，而且，學(xué)生也能在表演中體驗(yàn)生活與英語(yǔ)之間的關(guān)系，同時(shí)，這樣的生活場(chǎng)景的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平的提高也有著十分緊密的聯(lián)系。

二、問(wèn)題思考體驗(yàn)

除了參與情境體驗(yàn)之外，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考體驗(yàn)，通過(guò)結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考與解答，這樣的體驗(yàn)?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生的英語(yǔ)理解能力和分析能力，同時(shí)，也能鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，進(jìn)而，為學(xué)生英語(yǔ)品質(zhì)的形成做出貢獻(xiàn)。

還以教學(xué)《If you go to the party youll have a great time！》為例，在學(xué)習(xí)“Section B”中的“2b”時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了自主閱讀，但我并沒(méi)有按照以往的教學(xué)方法對(duì)文本中所需要學(xué)習(xí)的短語(yǔ)、語(yǔ)法、單詞等進(jìn)行講解，也沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行翻譯，而是讓學(xué)生自主在閱讀文本后回答后面的相關(guān)問(wèn)題，如：

（1）What is the worst thing to do if you have a problem？

（2）Why didnt Laura want to tell her parents about her lost wallet？

……

可見(jiàn)，這樣的問(wèn)題體驗(yàn)不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。之后，在組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這一文本中出現(xiàn)的“If+will”句型進(jìn)行分析與思考，這樣能夠讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中加深印象，也能為后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用做好基礎(chǔ)性工作。

三、自主應(yīng)用體驗(yàn)

語(yǔ)言性學(xué)科的最大價(jià)值體現(xiàn)就是應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主應(yīng)用體驗(yàn)不僅能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能讓學(xué)生在應(yīng)用體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值，進(jìn)而，在提高學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的同時(shí)也能促使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到提升。

還以教學(xué)《If you go to the party youll have a great time！》為例，在學(xué)生對(duì)這節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)掌握之后，我組織學(xué)生用if+will句型造句，至少要造五個(gè)句子，比如：if you work hard， you will make greater progress.等，這樣的應(yīng)用可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為后續(xù)學(xué)生寫作水平的提高奠定好基礎(chǔ)。而且，我們還可以組織學(xué)生在生活中嘗試中用這句型進(jìn)行交流對(duì)話，一來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，二來(lái)也能鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

綜上所述，體驗(yàn)是為了讓學(xué)生更好地感受英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，所以，在教學(xué)時(shí)，一線教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)體驗(yàn)參與課堂活動(dòng)中順利的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升基本學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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