摘要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，高中生不僅要具備獨(dú)立確定自學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃并自覺(jué)實(shí)施的能力，同時(shí)也要具備自我調(diào)節(jié)自學(xué)方法的能力。但是，目前的政治教學(xué)模式是很難滿(mǎn)足學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的需求的——單純注重知識(shí)的傳播。筆者認(rèn)為要想使教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到雙重提高，積極培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行課堂討論，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中創(chuàng)新，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好自學(xué)習(xí)慣，做好歸納與總結(jié)，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并以此為指導(dǎo)探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

關(guān)鍵詞：高中政治；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

一、 引言

素質(zhì)教育下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而自學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，是促進(jìn)全體學(xué)生自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的可行途徑之一，故此，使學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)是每一位高中政治教師在教學(xué)中追求的。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。但是，在實(shí)際教學(xué)中，還有很多問(wèn)題需要解決，故此，筆者結(jié)合在教學(xué)中的探索，提出了幾點(diǎn)有效策略。

二、 積極培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的根基，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教材展開(kāi)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)主要是以講授的方式展開(kāi)。對(duì)教材中的問(wèn)題，花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)其分析，但是，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講。這種教師負(fù)責(zé)講學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)的單一模式是不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的。隨著新課改的不斷推進(jìn)，政治教師要充分發(fā)揮新課改的教育理念，從教材的實(shí)際出發(fā)，組織鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)積極性。在自主探究知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材、對(duì)問(wèn)題的分析能力，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的理解方式去解答一些疑難問(wèn)題，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 進(jìn)行課堂討論

課堂討論是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展小組討論能使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，拓寬他們思考問(wèn)題的層面。課堂討論可以說(shuō)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要改革，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在討論中，學(xué)生可以將自己對(duì)一些知識(shí)的觀(guān)點(diǎn)看法等闡述出來(lái)，利于將學(xué)生從傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式中解脫出來(lái)，使學(xué)生具有更多自我思考的空間，促使學(xué)生在合作探討的過(guò)程中促進(jìn)彼此間的交流。在課堂討論過(guò)程中，學(xué)生也可以對(duì)一些不清楚的問(wèn)題加以討論，通過(guò)同學(xué)之間的合作討論予以解決，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流能力，團(tuán)結(jié)意識(shí)。

四、 指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中創(chuàng)新

在自學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是自學(xué)能力培養(yǎng)的高級(jí)階段。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。比如，如果條件允許，教師可以組織學(xué)生到課堂外去了解人們的生活狀況、行為習(xí)慣、生活水平以及環(huán)保意識(shí)、法律意識(shí)等，在回歸到課堂上來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐探究，分小組進(jìn)行調(diào)查，得出自己的結(jié)論，再回歸到課本的理論上來(lái)。這樣，學(xué)生能夠扎實(shí)牢固地掌握一些理論知識(shí)。適當(dāng)開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)教育，使學(xué)生扎實(shí)掌握基本知識(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，不斷提升學(xué)生的能力。另外，也可組織學(xué)生就時(shí)事政治及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，將教材知識(shí)與時(shí)事政治材料結(jié)合起來(lái)，如針對(duì)“地溝油事件”，可將其與經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的商品基本屬性、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)以及政府的宏觀(guān)調(diào)控等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合加以討論。抑或者將其與哲學(xué)常識(shí)中的意識(shí)對(duì)物質(zhì)的能動(dòng)作用、聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)等結(jié)合加以討論。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇之心與探究興趣，為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力邁出堅(jiān)實(shí)一步。

五、 養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好自學(xué)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)便于學(xué)生對(duì)新內(nèi)容做到心中有數(shù)，課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生聽(tīng)課效率，提高教師授課的效率的關(guān)鍵一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有力一環(huán)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)更利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化吸收，還能起到強(qiáng)化記憶之效。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)利于學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)質(zhì)疑的自學(xué)意識(shí)。便于學(xué)生在自學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，敢于將自己獨(dú)到的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)。學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑可調(diào)動(dòng)自學(xué)積極性，可培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、激發(fā)潛在的智慧潛力。而且還利于養(yǎng)成博覽群書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生從課本獲取的知識(shí)畢竟有限，故此，教師可多引導(dǎo)學(xué)生讀一些和政治學(xué)科相關(guān)的報(bào)刊和課外書(shū)籍，并做好相關(guān)的讀書(shū)筆記，善于將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中。這不僅能拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還是提高學(xué)生自學(xué)能力的有效渠道。

六、 做好歸納與總結(jié)，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)不是空中樓閣，需要教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，在這一過(guò)程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生做好自我思考、自我總結(jié)等方面的工作，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)歸納等工作，指導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化豐富知識(shí)體系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)確保學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升，使合作探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等得以提升。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師不能不管，也不能過(guò)分限制，要給予學(xué)生充分的自信，尊重他們的主體地位。此外，教師要有目的、有計(jì)劃性地一步一步去培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生都能積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，為有效提升學(xué)生的自學(xué)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在政治教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅教師要努力“解放”學(xué)生，而且還要逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師在教學(xué)中把教與學(xué)的契合互動(dòng)過(guò)程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓他們?cè)诿鞔_學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

劉陽(yáng)，吉林省四平市，吉林師范大學(xué)政法學(xué)院。endprint