孫珍

【摘要】 為了適應新課改對中職數學教學的要求，“學案導學”模式逐漸被運用于課堂中.在中職數學教學中，學案導學的教學模式是以學生為主體、以教師為輔，并且在數學教學中以幫助中職學生構建完整的知識框架為目的，不斷提高學生的學習效率.本文針對目前我國中職數學課堂的現狀進行分析，從堅持學生主體地位，明確教學目標，分組討論，創(chuàng)設靈活的導學方案四個方面進行論述，希望能夠為教職工提供有效的教學意見.

【關鍵詞】 中職數學;學案導學;現狀

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，近年來，中職數學教育取得了較快的發(fā)展，不得不承認傳統的數學教學模式已經不再適合當代數學課堂的需要.為了適應新課改的要求，部分教學工作者已經開始新的教學模式探索.

一、目前中職數學課堂的現狀

雖然中職數學教學取得了一定的進步，但大多數中職數學教學中仍然存在一些問題.第一，傳統教學模式仍占主體地位.目前，我國大多數中職數學教學課堂仍延續(xù)傳統的教學模式，教師在課堂上占有主體地位，而學生只是扮演被動接受知識的角色.傳統的較細的模式雖然在一定程度上可以提高學生的學習效率，但是不利于活躍課堂氛圍，學生的學習積極性難以提高.第二，教學方法過于單一.每名學生都是獨立的個體，學生受到自身條件的影響，對于中職數學的學習方法也不盡相同，由于受到班級人數的限制，大多數教書教授數學的過程中可能無法照顧到所有的學生，教學方法也僅限于課堂上的知識傳授.由于教學方法過于單一，一部分學生無法找到適合自己的學習方式，導致學生的厭學情緒逐漸嚴重.第三，學生的數學基礎過于薄弱.從學生的生源來看，大部分進入中職學校讀書的學生都是經過普高篩選以后進入的中職，因此，大多數的學生數學基礎普遍薄弱，而數學本身具有抽象性，而且體系嚴密、邏輯性強，如果學生原有知識基礎牢固，學習則會很順利，反之則困難重重.

二、“學案導學”模式在中職數學教學中的應用實踐

（一）堅持學生的主體地位

“學案導學”模式的提出，目的是在于確立學生在課堂上的主體地位，通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益.因此，教師應該明確自身在課堂上的引導作用，教師通過引導，激發(fā)學生思維的靈活性和多樣性，且教師的引導不應該是簡單的引導，飲食通過精心的設計、充分的準備、提出的問題具有梯度性.以學習并集舉例，教師可以創(chuàng)設以下引導性問題：假設五年級三班的業(yè)余象棋小組有八人，分別是A，B，C，D，五子棋小組有三人，分別是E，A，C，兩個小組在一起，共有多少人？一共是五人，三加四并不等于七，這是什么加法？此時教師應該告訴學生，這是集合的加法.叫作“并”.用類似這樣的問題誘發(fā)出學生對于集合運算的學習欲望，在通過學案中由易到難的問題，培養(yǎng)學生自學，從而真正掌握知識點.

（二）明確教學目標

作為教師，首先應該明確一堂課的教學目標，讓學生上課的時候知道一個大概的方向，例如，在學習“函數”這一節(jié)課的內容的時候，中職教師可以確立一個讓學生在這堂課大概了解函數這樣一個目標，通過課程的學習，讓學生掌握函數的概念，會求簡單的函數定義域等.在確立教學目標之后，教師還應該考慮到將情境創(chuàng)設運用到課堂教學之中，把重點和難點引入到情境創(chuàng)設中，引導學生現問題、了解問題、解決問題，發(fā)覺數學定理和公式背后所蘊藏的含義，并構建出學生自己專屬的數學架構，引導學生舉一反三的能力，以便將知識點結合到一起.

（三）分組進行討論

當代社會，無論是工作還是學習，都離不開團隊協作.為了培養(yǎng)學生更好地適應社會，教師應該著重培養(yǎng)學生的團隊協作精神，在中職數學課堂上的具體表現形式是班級分小組教學.教師可以在上課之前將全班同學分成若干個小組，并且每個小組選出小組長，在上課過程中，由每個小組的小組長帶領著組員進行信息搜集，教師根據學生搜集的資料進行歸納、整理、提問，班級學生以小組為單位進行討論，最后得出最佳答案.將班級的學生分成小組進行學習，不僅能夠提高學生的學習效率，而且能夠增強學生與學生之前團隊協作的精神，有效發(fā)揮學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，從而達到“學案導學”的目的.

（四）注重設立靈活的引導方案

“學案導學”中，學案固然重要，但教師進行“導學”也十分關鍵.有效靈活的導學方式不僅可以幫助學生理解問題、解決問題，還能夠激發(fā)學生的想象力和自主解決問題的能力;反之，無效拙劣的“導學”不僅無法幫助學生解決課堂難題，而且容易局限學生的思維，使學生失去學習數學的興趣.因此，中職數學教師應該注重“導學”的有效性，創(chuàng)設層層疊進的思維梯度，讓學生從簡明、易懂的知識點開始 學習，既能培養(yǎng)學習興趣，又能加深學生對于知識點的理解.

三、結 語

“學案導學”教學模式的引入使中職院校能夠有效地幫助學生構建完整的教學體系，使數學知識與實際生活結合在一起，著重強調學生的主體地位，保證活躍的課堂氛圍，增強學生主動學習的積極性.教學模式由傳統的教師教授為主向到如今的教師引導為輔的轉變.“學案導學”的教學模式符合課改的新要求，對于全面提高學生的綜合能力十分有幫助.

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