潘永彬

摘要：隨著教育改革的逐漸推進(jìn)，我國(guó)的教育制度出現(xiàn)了翻天覆地的變化，新課標(biāo)下明確實(shí)施的一系列“以人為本”的教育理念和教育思想影響指示著教師在改革的推動(dòng)下該如何更好更高效的進(jìn)行教學(xué)。新課程要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科都有很大幫助。本文從實(shí)際出發(fā)，從多方面討論探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主探索;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0038

學(xué)生是具有生命活力、主觀能動(dòng)性以及一定認(rèn)識(shí)能力的主體。教育領(lǐng)域中教學(xué)方式的不斷更新和發(fā)展使得教師的教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，在初中數(shù)學(xué)教育階段，教師更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，這樣能給學(xué)生提供獨(dú)立自主解決問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有效地將自主探究模式運(yùn)用到課堂活動(dòng)中，以確保學(xué)生在多樣化的、自主性的數(shù)學(xué)課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

一、培養(yǎng)探究意識(shí)

初中生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)可能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的認(rèn)識(shí)，但是畢竟小學(xué)的書本內(nèi)容太過淺顯，不足以讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)的真諦。因此，教師要想讓培養(yǎng)探究能力的計(jì)劃能夠有效實(shí)施，首先要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前了解數(shù)學(xué)應(yīng)該怎樣學(xué)，才能在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的效果體現(xiàn)出來了，就能使教師實(shí)施培養(yǎng)探究能力的過程更加順利，質(zhì)量也能顯著提高。一方面，教師可以在課堂上通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考和提問的過程中，可以自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在此循環(huán)中不斷認(rèn)識(shí)到探究能力的重要性，慢慢理解探究能力，逐漸掌握探究能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的;另一方面，教師也可以在課后或者課下布置探究性作業(yè)，給予開放性答案，讓學(xué)生在課下自行思考答案，也可以和家長(zhǎng)一起討論，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感，在討論的同時(shí)，家長(zhǎng)的成熟思維能夠帶給學(xué)生一些指導(dǎo)，家長(zhǎng)也能和教師站在同一戰(zhàn)線上，讓學(xué)生沒有阻礙的鍛煉探究性能力。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)論提倡：教師教的主導(dǎo)性以學(xué)生的主動(dòng)性為基礎(chǔ)，只有教的主導(dǎo)性以及主動(dòng)性，缺乏學(xué)的積極性以及主動(dòng)性，就失去了教學(xué)的意義。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂環(huán)境，營(yíng)造有助于拓展學(xué)生創(chuàng)造性的情景，充分激發(fā)并挖掘每位學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

錢夢(mèng)龍?jiān)?jīng)說過：“教師一定要致力于教授學(xué)生自己學(xué)習(xí)?！倍诖诉^程中，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法以及策略才是重中之重。只有這樣，才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)、類比、解析、綜合等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。為此，教師首先要在情感上信任學(xué)生，即信任學(xué)生的主體地位和能力;其次，在時(shí)間上支持學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的時(shí)間，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考和體驗(yàn);最后教師必須在行動(dòng)上進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，必須將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

四、課前引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

調(diào)查表明，近90%的學(xué)生預(yù)習(xí)的基本方式只是簡(jiǎn)單看一下教材，了解基本知識(shí)，這說明中學(xué)生已具備基本的預(yù)習(xí)意識(shí)，然而采取的預(yù)習(xí)方法并不正確。因此，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先要求學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)及要求，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中做到“心中有數(shù)”，知道自己要學(xué)什么，應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn);其次要求學(xué)生閱讀課本。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“三讀”課本。粗讀：第一遍整體瀏覽課本內(nèi)容，了解有哪些知識(shí)點(diǎn)，教材的結(jié)構(gòu)如何;細(xì)讀：第二遍把書讀厚，邊讀邊思考，仔細(xì)推敲每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一道題;精讀：第三遍把書讀薄，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)上下工夫、深入鉆研;最后鼓勵(lì)學(xué)生完成基本練習(xí)，這部分預(yù)習(xí)檢測(cè)題以課本例題的同類型的基礎(chǔ)題為主。通過練習(xí)，初步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念的理解，即初步運(yùn)用知識(shí)的情況，使學(xué)生明確哪些知識(shí)、概念理解有困難，并反饋給教師，作為二次備課的依據(jù);知識(shí)的獲得固然重要，但知識(shí)獲得的過程更為重要，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)具有收獲知識(shí)的成就感。

五、課堂滲透讓自主學(xué)習(xí)思想深入人心

新課程改革背景下，要求學(xué)生必須進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先，要求教師不但要在思想上重視學(xué)生的這項(xiàng)能力，更要改變自身的教學(xué)思想，向?qū)W生灌輸自主學(xué)習(xí)的重要性。教師要激勵(lì)師生之間、生生之間的有效互動(dòng)和溝通，通過小組合作讓學(xué)生主動(dòng)交流自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣不但能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更能夠促進(jìn)民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，讓自主學(xué)習(xí)思想深入學(xué)生;其次，學(xué)生必須在思想上給予自主學(xué)習(xí)高度重視，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主思考、自主學(xué)習(xí)的空間，并利用合理有效的時(shí)間以及教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以落到實(shí)處。同時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位監(jiān)控，根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流溝通，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正感受到自主學(xué)習(xí)的重要性，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

初中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于培養(yǎng)及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，因?yàn)樗麄儗⒚媾R高中、大學(xué)等更高層次的知識(shí)學(xué)習(xí)，而隨之對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求將更高，因此在初中階段采取自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律所需。自主學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多自主學(xué)習(xí)和自主探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生能積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，真正實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔣愛軍.初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的實(shí)踐探索[J].教育科學(xué)，2017（2）.

（作者單位：云南省普洱市景谷縣小景谷中學(xué)? ? 666411）