侯紅燕

[摘? ?要]近年來，隨著新課改的不斷推廣和實施，素質(zhì)教育理念逐漸應(yīng)用到各個學(xué)科教學(xué)中并成為當(dāng)代教育教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。實際上，培養(yǎng)學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。在初中歷史教學(xué)中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可從營造和諧教學(xué)氛圍，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識;指導(dǎo)自主記憶技巧，鍛煉學(xué)生歷史思辨能力;設(shè)計歷史實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主應(yīng)用能力等方面著手。

[關(guān)鍵詞]初中歷史;自主學(xué)習(xí);習(xí)慣養(yǎng)成;策略

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）34-0082-02

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響下，當(dāng)前部分初中歷史課堂仍然以理論說教為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)略顯被動，顯然，這種教學(xué)模式并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至在一定程度上抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提升。為此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的激活、自主記憶技巧的指導(dǎo)以及自主應(yīng)用能力的培養(yǎng)等方面詮釋學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、營造和諧教學(xué)氛圍，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

據(jù)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣是促使自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要前提。在初中歷史教學(xué)中，教師在激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識之前的首要任務(wù)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識。實際上，和諧的教學(xué)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。

例如，在教學(xué)《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》這一課時，我為了給學(xué)生營造出和諧而平等的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙地運用了多媒體作為輔助，并開展了師生互動交流和學(xué)生課堂辯論等活動，從而激活了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。首先，我借助教室的多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了八國聯(lián)軍侵華的相關(guān)視頻，激發(fā)了學(xué)生對歷史事件的學(xué)習(xí)興趣，待學(xué)生觀看完畢，我便讓學(xué)生發(fā)表自己的觀后感。一位學(xué)生如是說道：“看完這則視頻之后，我感到非常氣憤，但是同樣又對當(dāng)時落后的清政府感到萬分無奈，有種哀其不幸、怒其不爭的感覺。”該生說完，其他學(xué)生也陸陸續(xù)續(xù)地發(fā)表了自己的看法和觀點，待學(xué)生發(fā)言結(jié)束之后，我繼續(xù)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識點。當(dāng)講解到《辛丑條約》這一不平等條約時，我又引導(dǎo)學(xué)生分析該條約給當(dāng)時的中國帶來的社會危害，并讓學(xué)生以自由辯論的形式進行分析和論述，同時提示學(xué)生可以從政治、經(jīng)濟、文化和社會生活等方面進行分析和研究。在學(xué)生自由辯論的過程中，我不僅鼓勵性格內(nèi)向的學(xué)生大膽表達自己的見解，還鼓勵性格外向的學(xué)生擔(dān)任小組長進行發(fā)言總結(jié)等等。在這個平等、和諧而輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，同時自主學(xué)習(xí)意識也在潛移默化中被激活。

在上述教學(xué)案例中，我一方面借助多媒體設(shè)備活躍課堂氛圍，奠定課堂教學(xué)的基調(diào)，另一方面組織學(xué)生在教材知識的基礎(chǔ)上進行自由辯論，從而改變傳統(tǒng)呆板的說教式教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地享受歷史學(xué)習(xí)的樂趣，并激活自身的自主學(xué)習(xí)意識。

二、指導(dǎo)自主記憶技巧，鍛煉學(xué)生歷史思辨能力

眾所周知，歷史學(xué)科是一門以史實材料為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論性極強且需要背誦的內(nèi)容眾多，在這種情況下，如何強化學(xué)生的自主記憶技巧顯得尤為重要。自主記憶技巧是構(gòu)成自主學(xué)習(xí)能力的一部分，同時也是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)歷史知識的重要技能。在初中歷史教學(xué)中，教師可以教授學(xué)生一些比較實用的自主記憶技巧，如記憶簡化法、比較復(fù)習(xí)法以及聯(lián)想記憶法等等，從而幫助學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)歷史知識。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《辛亥革命》這一課時，我便針對不同的復(fù)習(xí)知識指導(dǎo)了學(xué)生不同的記憶技巧。比如，在復(fù)習(xí)“辛亥革命給中國近代社會帶來的影響和變化”這一知識點的時候，我讓學(xué)生采用比較復(fù)習(xí)的方法對辛亥革命與日本明治維新進行比較，從而使學(xué)生深刻理解辛亥革命在中國近代發(fā)展過程中的重要地位、影響力以及其給社會生活帶來的變化。在復(fù)習(xí)一些關(guān)聯(lián)性較強的知識點，如辛亥革命的爆發(fā)時間、地點和主要人物時，我讓學(xué)生采用聯(lián)想記憶的方法，將這些看似零散實則關(guān)聯(lián)性極強的知識點串聯(lián)起來記憶，一來可以保證記憶的準(zhǔn)確性，二來也能夠幫助學(xué)生在聯(lián)想的過程中梳理知識點，從而對歷史知識點記憶得更加牢固。再如，在復(fù)習(xí)《中華民國臨時約法》的相關(guān)內(nèi)容時，我讓學(xué)生采取記憶簡化的方法，對《中華民國臨時約法》的內(nèi)容進行簡化和概要，提煉出“民主”這個關(guān)鍵詞進行記憶，從而十分輕松地將約法中“主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立”等內(nèi)容背誦下來。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)使用多種自主記憶技巧組合記憶的方法能夠有效提高歷史知識的記憶效率和質(zhì)量，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也具有極大的幫助。

在上述教學(xué)案例中，我針對《辛亥革命》這節(jié)課中不同的知識點指導(dǎo)學(xué)生采用不同的自主記憶技巧進行記憶和背誦，如記憶簡化法、聯(lián)想記憶法和比較記憶法等，從而有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的效率和質(zhì)量，同時也促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。

三、設(shè)計歷史實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)的宗旨在于實踐和應(yīng)用，而不僅僅是理論知識的累積。事實上，實踐是鍛煉學(xué)生自主運用知識能力的重要途徑，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式和手段。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師可以設(shè)計一系列的歷史實踐活動，以引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)的歷史知識去解決實際問題，這樣一來可以凸顯學(xué)生的主體地位，二來也能夠鍛煉學(xué)生的自主應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。

例如，在教學(xué)《辛亥革命》這節(jié)課后，我給學(xué)生設(shè)計了一個“辛亥革命歷史圖表制作”的實踐活動，在這個活動中，學(xué)生需要借助圖畫、圖表和文字的形式記錄辛亥革命的背景、過程、結(jié)果和影響，從而將辛亥革命這一事件形象生動地呈現(xiàn)出來。比如在教學(xué)辛亥革命的過程時，有個學(xué)生使用插畫的形式形象地畫出了參與保路運動、武昌起義、南北相持和南北議和等一系列事件的主要人物，并標(biāo)注了相應(yīng)的時間和地點，除此之外，還標(biāo)注了中華民國成立的時間和地點，并畫了民國的國旗作為標(biāo)志。緊接著該生又畫了一個關(guān)于《中華民國臨時約法》的圖畫，在圖畫的右下角標(biāo)注了時間和地點。在繪制袁世凱篡位的歷史圖標(biāo)時，該生則畫了袁世凱的人物漫畫、一個皇位以及相應(yīng)的篡位動作，形象生動地展示了袁世凱篡位這一行為，在漫畫的旁邊同樣標(biāo)注了時間與地點。在插畫的輔助下，學(xué)生形象而生動地了解了辛亥革命的全過程，使歷史事件躍然于紙上。除了使用圖畫來描述歷史事件，我還會給學(xué)生設(shè)計一些課件制作的實踐活動，學(xué)生需要在已學(xué)過的歷史知識基礎(chǔ)上制作相應(yīng)的教學(xué)課件，同時要求學(xué)生制作的課件不僅要完整地解釋整個歷史事件，還要加入自己的創(chuàng)意，如此便能夠讓學(xué)生在實踐任務(wù)的驅(qū)動下開啟自主學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)更多的拓展性知識，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在上述教學(xué)案例中，我結(jié)合教材實際給學(xué)生設(shè)計了歷史圖表制作和課件制作的歷史實踐活動，使學(xué)生調(diào)動自己所學(xué)的歷史知識去完成實踐活動任務(wù)，從而有效地扎實了學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)，同時也促使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

總而言之，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣勢在必行。在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、指導(dǎo)學(xué)生自主記憶技巧和培養(yǎng)學(xué)生自主應(yīng)用能力等方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識，并全面提升自身的歷史綜合素養(yǎng)和能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 譚振康.初中歷史自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（6）：24+26.

[2]? 劉海英.初中歷史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（9）：174+176.

（責(zé)任編輯 袁 妮）