武靜靜

摘要：“感人心者，莫先于情”。教學(xué)過程它既是傳授知識的過程，更是傳遞師生心靈情感交流的過程。結(jié)合教學(xué)，探討培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的一點(diǎn)感受。

關(guān)鍵詞：道德與法治課 情感態(tài)度 價值觀目標(biāo)

無論是思品課，還是道德與法治課，不管教材如何變化，核心目標(biāo)始終圍繞著情感態(tài)度價值觀的達(dá)成。運(yùn)用科學(xué)方法落實情感目標(biāo)，強(qiáng)化情感體驗和道德實踐，讓每位學(xué)生獲得行為養(yǎng)成、收獲成功的體驗，形成積極的生活態(tài)度，樹立正確的人生價值觀，教師就應(yīng)該輕啟情感的窗扉，觸動學(xué)生的心靈。

一、情境融入，觸發(fā)情感有效的、有吸引力的情境能夠使學(xué)生在情感上得到觸動，對于品德的升華，認(rèn)知的發(fā)展有著重要的意義。在學(xué)習(xí)《弘揚(yáng)和培育民族精神》這節(jié)課時，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了地震發(fā)生后，國家領(lǐng)導(dǎo)人第一時間趕赴災(zāi)區(qū)、人民子弟兵冒著生命危險搶救幸存者、華人華僑和普通百姓捐獻(xiàn)愛心的視頻資料，真實的再現(xiàn)在學(xué)生的眼前。各行各界志愿者無償?shù)卦?、國家領(lǐng)導(dǎo)人感人至深的關(guān)懷和鼓勵，人民子弟兵冒著隨時坍塌的危險與死神賽跑，連續(xù)作戰(zhàn)卻依然堅持的精神……畫面強(qiáng)烈的沖擊著學(xué)生的心靈。通過視頻和教師引導(dǎo)，學(xué)生懂得了什么是愛國，真正認(rèn)識到了民族精神的重要意義，深刻體會到了天災(zāi)，可以摧毀我們的家園，擊不垮我們追求美好生活的信念，面對災(zāi)難我們中華56個民族萬眾一心、眾志成城、不畏艱險、百折不撓、一方有難、八方支援的精神！教學(xué)過程正是融入了真實的生活情境，真情的投入、真誠的引導(dǎo)和交流，課堂才充滿了對生命的尊重和強(qiáng)烈的愛國熱情。視頻情境的運(yùn)用起到了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。

二、教師引導(dǎo)，以情傳情著名特級教師 李吉林曾說過，真情交融不僅僅表現(xiàn)在師與生之間，而且表現(xiàn)在師生情感與作者情感的共鳴?！敖滩摹獙W(xué)生”之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊(yùn)含的情感靠老師去傳遞、去觸發(fā)，從而使學(xué)生受到熏陶、感染的?！都?，溫馨的港灣》一課要解決的第二個問題是明確如何報答父母的養(yǎng)育之恩。通過上一項的學(xué)習(xí)學(xué)生感悟到了父母的愛是世界上最無私、最真摯的愛，自然而然的想到了我要感恩父母。但是在回答如何感恩的時候，有些孩子舉例卻讓陷入思考：“等我長大了，我要給媽媽買她喜歡的”“等我長大了，我也要像媽媽照顧我一樣照顧她”“等我……”孝敬父母僅僅是今后的責(zé)任嗎？學(xué)生的思維走入了一個誤區(qū)。我沒有點(diǎn)評學(xué)生的答案而是用緩慢抒情的聲音講訴了我小時候的故事?！澳菚r候，我還是個初二的孩子，每天認(rèn)真的學(xué)習(xí)直到很晚。有一天當(dāng)我收拾完學(xué)習(xí)用品時，無意中發(fā)現(xiàn)了親的鞋子。那是怎樣的一雙鞋呀，因為長時間穿著已經(jīng)變了形，因為母親需要長時間的站在冰冷而且潮濕的地板上，鞋內(nèi)底已經(jīng)濕透了。我的心難受起來，這種難受是心疼。小小年齡的我想起了很多，最終我選擇擦掉臉上的淚水，毅然的決定，我要給媽媽縫一雙鞋墊。快點(diǎn)，再快點(diǎn)，我要讓媽媽明天就穿上。我做到了！一雙夾著棉花的厚厚的鞋墊！直到現(xiàn)在，媽媽還一直念念不忘我的這件小手工，雖然因為太厚、太擠腳，她從未穿過一次，但女兒的愛，她永遠(yuǎn)的記在心間。每每提起，我總會熱淚盈眶。同學(xué)們，記住這樣一句小詩；最應(yīng)該記住的，最容易忘記，誰記得母親乳汁的甘甜？最應(yīng)該感激的，最易忘記，誰吻過足下的大地？”當(dāng)我深情的講完這個故事的時候，教室里響起了一片掌聲，我看到了學(xué)生們漲紅的小臉，還有輕輕滑落的淚水。在接下來的回答中，我聽到了很多真實的感受和做法，在學(xué)生的答案里我也找到了“現(xiàn)在，從今天開始，放學(xué)后……”適時、適度的情感投入，用教師自己的真情實感去激發(fā)和傳遞情感，去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀，學(xué)生覺得可親可信，這種教育比聽多少次別人的故事都來的深刻。師生真情的交融，使教學(xué)活動充滿了生命活力。

三、活動體驗，內(nèi)化情感。蘇霍姆林斯基說得好：“道德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富?！痹凇兜赖屡c法治》七年級上冊“友誼伴我同行”一課中我設(shè)置了這樣的游戲體驗：三人為一組，先是一人用布帶和毛巾把眼睛蒙上，由同伴攙扶著走過障礙物，另外兩人交換體驗。最后都蒙上眼睛，互相攙扶著走過障礙物，行走途中，將相互攙扶的同學(xué)門故意分開，讓他們獨(dú)自摸索。小班長采訪參與者：1.當(dāng)自己處在孤獨(dú)無助的境地時，心里有什么想法？2.蒙住眼睛被人攙扶著走過障礙物時，心里有什么感受？3.這個游戲給我們走好人生之路有什么啟示？ 有了無助時有人相助、煩惱時有人相伴、挫折時有人相幫的真實體驗，教學(xué)如同開啟了情感的風(fēng)帆，給渴望友誼和閉鎖心理的孩子們以溫情和力量，用體驗撥動學(xué)生情感之弦，開啟一段心靈旅程，孩子們在體驗中感悟，師生在體驗中達(dá)成情感的升華和心靈的共鳴?！霸⒘x于情，而義寓至；寓情于境。而境寓深?！币蚨蠋熢谡n堂上要深入挖掘情感因素，讓課程靈動起來，豐富起來，感性起來，深刻起來。endprint